提高历史课堂教学实效粗探-学科教育

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1、提高历史课堂教学实效粗探随着素质教育和新课程改革在全国紧锣密鼓地进行，这给我们一线历史教师带来了机遇，也提供了挑战。在传统的历史课堂教学中，教师是中心，教师是主体，课堂是教师的，教师一讲到底，学生被动地听，配合教师完成教学任务。这样，本来充满智慧、生机盎然的历史课成了学生最不喜欢的课程。学生喜欢历史，但是不喜欢历史课，究其原因：一是教师自身的知识储备少，教学手段单一;二是教师教学观念依旧没有改变，仍是传统的填鸭式教学，忽视了学生的主体地位;三是在初中，历史在学生心目中是副科，重视不够，等等。怎样改变这种局面，让历史课堂生动而高效呢？一、教师要不断学

2、习，提高自身素养当今时代，是知识爆炸的时代，如果我们教师的知识仅仅停留在学校学习的水平,永远成不了一个好老师O一个好老师的基本条件之一,就是要有比较渊博的知识和多方面的才能，历史这门学科包罗万象，政治、经济、军事、文化、思想、民族等等，要让自己成为学生钦佩的教师，必须全方面发展，这也是时代给我们的要求。过去对教师的要求是：给学生一碗水，教师就要有一桶水。随着知识的迅猛发展，对教师的要求有了变化：教师给学生一碗水，教师就必须是一条奔流不息的河流。教师不能深入，怎能浅岀？不能居高，岂能临下？因此,历史教师要不断学习。首先，要多读与历史相关书籍。一个历史

3、教师，如果连最基本的历史事件、历史人物、历史线索仅仅略知一二，上课时怎能信手拈来、贯通古今？一个历史教师，如果上课只能照本宣科，怎能旁征博引P怎能提高学生的兴趣？没有兴趣又怎能提高课堂教学效率？其次，要多读教育有关书籍。如《教育学》、〈〈心理学以《为什么做教师》等，我们要明确我们教育教学的目的，熟练掌握教育教学的方法技巧，掌握初中学生心理、生理发展特点，在教学中做到因材施教,提高课堂教学效率。再次，要认真学习研究素质教育和新课程标准，更新自己的教学理念。什么是素质教育？李岚清副总理指岀：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”在这一

4、时代背景下，我们的教学就必须改变。我们的教育是以人为本，促进学生的全面发展，认真学习新课标，认真备好每一节课，上课中做到突出重点，突破难点，在教学过程中力争做到知识与能力，过程与方法，情感态度价值观的和谐统一。二、营造民主和谐的教学氛围古人云：“亲其师、信其道”，苏霍姆林斯基说：“常常以教育的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交流。”从中我们可以看岀师生关系的重要性。上一页12下一页师生间的工作关系和人际关系是密切联系的，师生之间如果没有良好的人际关系就难以建立良好的工作关系，有人就认为“教育过程必须在幸福、欢乐

5、的感情交往中展开”,基于这样的认识，在教学中,我常常以亲切的语态、平易的神态，让学生感到我们之间是平等的，抛开“师道尊严”的神秘面纱，从教十多年，每带一届学生，很多学生成为我的朋友，他们十分喜欢同我谈心,愿意向我倾吐心中的苦闷,愿意让我分享他们的喜悦，正由于此，他们对我的爱也就转化为历史这门学科的爱。在课堂教学中,我改变传统式的填鸭式的教学方法，充分尊重学生,以学生为本，充分发挥学生的主体地位，使他们积极主动参与到课堂教学中。在讲述初一〈〈科学制的创立》第三子目科举制影响，让学生充分收集资料，教给学生评价事件的方法：历史唯物主义、辩证唯物主义，从积

6、极、消极，进步、局限，过去、现在，对中国、对世界,让学生全面讨论，鼓励学生畅所欲言。对他们独到而见解，充分给予09肯定，增强学生的自信，如有不妥之处，教师及时给予指正，充分尊重学生的人格和自尊，在这样民主和谐的氛围中，不同层次的学生能积极主动参与到课堂教学之中，提高了课堂效率。三、要培养学生学习历史的兴趣我们常说，兴趣是最好的老师，“知之者不如好者，好之者不如乐之者”。初中学生兴趣广泛，上至天文，下至地理，从远古到未来，从宏观到微观，无所不知，无所不晓。针对这一情况，教师在备课时就要认真思考：这一节课学生可能会对哪类历史知识感兴趣？学生会喜欢拓展什

7、么？教师就要在这些方面搜集相关知识，激发学生的学习兴趣。在讲初一《科举制的创立》这课中，备课中我认真思索学生感兴趣的内容：诗仙李白，诗圣杜甫中过进士么？中国古代中过进士的名人有哪些？他们有怎样的贡献？唐朝考进士要考哪些方面的内容,怎么考？在唐朝，一个读书人怎样才能做官？针对学生可能感兴趣的问题，让学生自己查找资料在课堂交流，教师也认真查阅大量资料,上课提到相关问题，学生果然兴致高涨，课堂气氛十分活跃，这课较枯燥的政治制度的内容，在轻松愉快中高效完成了。四、教给学生学习的方法中国有句古语“授之以鱼，不如授之以渔”,这句话道出了学习方法的重要性，联合国

8、教科文组织在《学会生存一教育世界的今天和明天》中指出，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。学会学习，掌握