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《提高初中“思品”课堂教学实效几个基本策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、提高初中“思品”课堂教学实效的几个基本策略内容摘要：加强新时期学校徳育必须重视思想品德课教学；提高初中“思品”课堂教学实效必须研究基本策略。增强冃标意识,严格目标导控；研究教材和学生，用教材有针对性地解决学生思想、心理、行为中的实际问题；遵循“思品”教学基本规律，合理建构课堂教学格局；改进教学方法，开展合作、探究、实践等学习活动,促进自主学习和道德内化——不失为提高初中“思品”课堂教学实效的基木策略。关键词：初屮思想晶德课堂教学实效基本策略abstract:strengtheningtheschoolmoraleducatio
2、ninthenewperiodmustattachimportancetomoralcharacterteaching;improvingthejuniormiddleschool"thinkingistasted”classroomteachingeffectmuststudythebasicstrategy.enhancetargetsense,andstrictlycontroltargetguide;studytheteachingandstudentswithteachingmaterialofspecificsol
3、utionstostudents'ideological,psychology,behaviorofthepracticalproblems・follow"thinkingistasted"asthebasicruleofteaching,andreasonableconstructionofclassteachingpattern.toimprovetheteachingmethod,thecooperation,theinquisition,thepractice,learningactivities,andpromott
4、heautonomouslearningandthemoralinternalization,andimprovethejuniorhighschool,which"thinkingistasted”classroomthebasicstrategy.teachinghasaneffectofteaching,effect,basicstrategykeywords:juniormiddleschoolmoralcharacter,class初中思想品徳课是学校徳育工作的主渠道,其重要性不言而喻。课堂教学是实施素质教育的主渠道
5、，在初中思想品德课整个常规工作（备课、上课、改作、考查和课外活动等）中处于举足轻重的地位。我们必须紧紧抓住课堂教学这一中心环节，才能全面带动整个常规工作的正常运行，才能切实提高“思品”课堂教学的实效。本人在多年的教育教学实践中，积累了一些经验与教训，在此谈谈提高“思品”课堂教学实效的几个基本策略。一、目标统领，要求适度。“思品”课教学包括教学目标、教学活动和教学评价三个要素。而教学目标是课堂教学的方向，是课堂教学的出发点和归宿，又是教学评价的标准和依据。对于教师而言，增强目标意识，严格目标控制是至关重要的。既然教学目标在课堂教
6、学中如此重要，那么，初中思想品德课的总体目标是什么呢？《新课程标准》指出，“以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。”简言之，通过教学，要让学生止确对待“成长中的我”，正确处理“我与他人，我与集体、国家和社会等关系”。二、钻研“两头”，有的放矢。所谓“两头
7、”，一头是指教材，另一头是指学生。教师必须钻研教材，研究学生。所谓“的”，是指学生的思想行为的实际；所谓“矢”,是指教材的基本原理、基本观点——用教材中的基本原理、基本观点解决学生思想、心理、行为的实际问题，这就是有的放矢。理论联系实际，知行统一，思想品德教育才能落到实处。这是“思品”课教学的根木。教材是《新课程标准》的具体化，是实施课堂教学的主耍文本。教材其实是一套课程资源，它主要包括了主教材——课本，副教材——教师用书，活教材——丰富多彩的社会生活，学生已有的生活经验等。对于主教材，教师要钻研精、深、透，明确应知应会,处理
8、好原理与案例的关系；恰当利用课木中的“图片”、“链接”、“练习”等；适当利用教师用书中的材料，加强对基本观点的教学；要针对性地选择现实生活中的新的、近的、典型的、感人的事例感化学生。钻研教材是一方面，研究学生又是一方面，两者必须兼顾。学生是课堂的主体。研究学生，就是要了解和研
