提高教师语文素养的研究

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1、读书、写作、研究，促教师语文素养提升著名特级教师窦桂梅说，一个小学语文老师，往简单里说，也就是教给孩子三件事：练一手好字，有一副好口才，写一篇漂亮文章。往复杂处说，一个孩了碰到一个好的语文教师，是一生的福气，甚至是几世修来的福气。我们很认同窦老师的说法，那么，让我们也努力成为一个带给孩子福气的老师吧。虽然我们不一定都会成为像窦老师一样的特级教师，至少我们都想成为一个带给孩子福气的老师。那我们如何带给孩子们福气呢，我想第一要素就是捉高自身的语文素养。一、教师语文素养的概念界定关于“语文素养”教育部华屮师大基础教育课程研究屮心的雷实教授所认为的，语文素养是指学生

2、在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展耍求的学识、能力、技艺和情感态度价值观，融合了语文课程的整体目标追求。国家语文课程标准研制工作组组长、华东师大博士生导师巢宗祺先生也认为语文素养是“学生整体素质在语文方面的表现”。他在《关于语文课程性质与基本理念的对话》一文中对“语文素养”所包含的内容作了明确的解释，他说：语文素养“具有工具性和人文性统一的丰富内涵”，“课程标准所提的语文素质包括:字词句篇的积累、语感、思维品质、语文学习方法和习惯、识字写字、阅读、写作和口语交际的能力、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思维理念。”教育部语文课程标准专

3、家组核心成员崔峦先牛认为:语文素养是一个包涵了多种要素的综合体，“是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语文积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等”。教师的索养，是指教师的索质修养，它一般包括教师的政治、思想、品德、智力、情感、意志、知识、能力、审美以及身心素质等方面的内容。综上所述：教师语文素养是指教师具有的语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品徳修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。概括起來主要有三个方面：专业知识、专业技能和专业情意。知识素养包括：扎实的语言文学知识，深厚的教育

4、专业知识，先进的语文教育理念。能力素养不仅包括一般能力，如敏锐的观察能力、熟练的语言表达能力、正确处理教材和组织教学活动的能力、合理的板书设计能力等，而且包括反映新世纪要求的特殊能力如：具有合作化能力，具有开发课程资源的能力，熟练运用现代教育技术的能力等。情意素养即重视自身情感素质的培养，在教学中以教师情引出学生情。二、提高教师语文素养的意义《基础教育课程改革纲要〈试行〉》的颁布，标志着我国的基础教育进入了一个崭新的时代一一课程改革时代。这给语文教学带来了生机，同时也给语文教师带來了严峻的考验，对语文教师的素质也提出了更高的耍求。因为教师是所有改革方案的具体

5、执行者，只冇教师自觉自愿地把自己的意识行为融入到改革中，教育改革才能取得成功。江泽民同志指出：“高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件”。胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中高度概括了一名优秀教师应冇的四条素养，那就是爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远。教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。教育部在《全口制义务教育语文课程标准》（实验稿）（简称《标准》）屮对语文教师应具备的素养提出了更新更重要的要求。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课

6、程的基础，也是学生全而发展和终身发展的基础。”从对我市语文教师的调杳问卷可以看出：1、大部分教师都热爱口己的本职工作，喜欢自己所任教的语文学科，有着良好的专业索养，这是值得高兴的，但是老师们的职业幸福指数并不高，这源于小学语文教师繁杂琐碎的事情太多，长此以往，老师们身心俱疲，产生了职业倦怠，影响了大家对语文教学的热情，消磨了大家的闲情逸致。2、老师们对自己的业务能力、教学水平、综合素养都冇着较为清醒、准确的定位，知道门己的不足在哪里，清楚口身哪些能力还有待于提高，这是难能可贵的。3、我市教师无论从读书的内容、数量以及读书的时间上，都与实际需求相差甚远。“不读

7、书的民族是没有希望的民族”，不读书的教师也很难成为出色的教师。语文教师要让语文课上得冇语文味道，每节语文课都能成为学生为Z相依的精神家园。那么每位教师必须提高口己的语文素质。三、提高教师语文素养的设想一、读书腹有诗书气自华结合我市教育局“书香溢校园”活动，在广大教师屮推进读书活动的开展,引导小学语文教师读教材，读文学名著，读教育专著，读科学常识，读散文随笔……通过读书交流、网络学习等渠道，切实提高教师的综合素养，让爱上读书的老师身体力行地影响自己所教的学生，让家庭、校园、班级满是书香。1、读教材，以奠基教学读教材包括研究课程标准、教科书和阅读有关教学参考资料

8、。钻研课程标准,就是要了解教材体系和内容安排，明确语