提高电大现代远程教育质量策略探究

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1、提高电大现代远程教育质量策略探究伴随着科技的发展，学习也呈现出现代化，现代远程教育是一种在现代教育当中应用计算机技术与通讯技术相结合而产生的一种新型的教育方式。为满足社会各界的需求，提高我国人民的精神生活水平，我国也正不断实施现代远程教育工程，电大现代远程教育自然也未落下，电大现代远程教育已成为我国教育工程当屮的重要组成部分，电大现代远程教育在一定程度上也影响着我国国民经济及社会的发展。1998年，我国教育部提出了《面向21世纪教育振兴行动计划》，其中明确指出我国将实行现代远程教育工程，在形成开放式网络教育的基础上完成终身学习体系的构建。1999

2、年，我国教育部开始了“广播电视大学人才培养模式和开放教育试点”项目[1],自项目启动至今，现已有68所高校已应用现代远程教育模式，进行注册的学生也达200多万[2],其入学规模不断扩大、教育机会不断增多，但同时因为电大现代远程教育是一种网络化、远程化，且教师的“教”与学生的“学”在空间上是处分离状态的，使得电大远程教育的质量难以管理与控制，使得电大现代远程教育的质量也出现了很多问题，从而影响了我国教育工程的整体质量。一影响电大现代远程教育质量的主要因素电大现代远程教育是一个完全开放的社会系统，其得以运行的核心就是其实施“教”与“学”的子系统，因此

3、影响其教育质量的自然也就是电大现代远程教育系统当中构成“教”与“学”等子系统的构成要素、结构及其功能的问题。电大现代远程教育系统主要包括学生系统、课程系统、管理系统及后勤系统四方面[3],也涵盖了影响电大现代远程教育质量的主耍因素，即学生、教师、设施及资源、教学内容及后勤管理等方面。1学生的学习态度及学习方式学生是教育的主体，生源的好坏会对电大现代远程教育的质量产生直接影响。电大现代远程教育的开设主要是为不能上大学的人提供了学习的机会，其秉承的教育理念主要是“开放”，其所面对的是社会各界的各种人员。因此相比于传统的教育，电大现代远程教育的生源质量

4、自然会出现良莠不齐的现象，学生的总体质量相对较差。其次，学生身为电大现代远程教育的产出者，对于电大现代远程教育质量的评价，大多数社会人士及用人单位对于其评价都是依照毕业生的质量来进行，所以毕业生的质量直接体现了整个电大现代远程教育的质量问题。再次，进行远程教育学牛大部分都是成年人，其想法都很实际，很多人学习的目的就是为了拿文凭，而在这种不纯的动机下进行学习，学生难免会不重视学习过程而只关注学习的结果，对于课程的学习可能不会有始有终的坚持，而这种学习态度必然会使得学习效果达不到预期效果。最后，学生未形成一套个别化的自主学习方法，其学习能力还需要提高

5、。电大现代远程教育的最大特点就是学生的个别化自主学习，将学生看作是学习的主体，而学生要做到这点就必须要有一定的自学能力及自控能力。我国一直以来的教学形式都是以教师面对面的教学为主，教学模式大部分采用的都是教师讲、学生听的方式，因此针对于电大现代远程教育以学生为主体的教学模式，很多学生难以适应。尤其是针对自学能力及自控能力较差的学生來说，其自控能力差而轻视了学习的要求，降低了学生学习的积极性，还有些学生可能会因为无法适应此教学模式或是本身厌学而出现负面情绪，导致失去学习的兴趣，最终影响其学习结果，也对电大现代远程教育质量产生很大影响。2师资队伍师资

6、队伍是电大现代远程教育当中的主导力量，但是就目前情况而言，我国电大系统当中师资队伍却还存在很大的问题。电大现代远程教育系统当中的师资队伍主要包括教学、管理、技术及科研人员，但是据调查,这四支队伍的人数却远远不能满足教育工作的需耍。据统计，自1999年我国电大现代远程教育试点工作开展以来，到2009年，从事此教育工作的老师有54.6万人，而在高校本部的工作人员有2.9万人，在校外或是进行公共服务的人员有51.7万人。其次，学科领导人及网络技术人员较少，师资队伍的的整体素质还比较低，不仅不利于系统的开展与应用，而且也会对平时的教学工作产生重大影响，降

7、低教育质量。再次，有些电大对于系统当中不同人员的职责尚未有明确的规定，很多学校的教师都存在身兼数科或是数职的现象，对于教学、管理、技术及科研人员的具体职责及工作未做任何明确的规定，使得后台管理困难，也有人混水摸鱼，从根本上影响了电大现代远程教育的质量。最后，有些电大的现代远程教育系统教师属兼职教师，据统计，到2009年止，我国所有从事电人现代远程教育的老师当中只有4.5万人为专职教师，其余50多万人均为兼职老师,他们对于电大的教学规律不熟悉，同时也缺乏相关的教学经验而导致教学难以真正有效地开展起来，另外教师还兼有学生子系统的管理及服务的义务，若没

8、有专职的老师也很难为学生提供优良的教学服务。3教学设施就我国目前而言，我国很多电大的的办学条件不到位，教学设施也未得到充分利用。学校的办