探析初中语文课堂有效互动途径

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1、探析初中语文课堂有效互动途径新课改以后，初中语文课堂教学对教师提出了更高的要求，不仅要保证学生的主体性,同时还要加强师生间的有效互动,改善师生关系”进而有效提升教学效果，改善学生的阅读能力。—、初中语文课堂教学现状现如今，初中语文教学模式已经改变了传统的教学模式，更为重视学生的主体地位，教师能够在课堂上引导学生发挥出主观能动性，多种新的教学模式被应用到了教学中。例如：分层教学法”教师将学生按照基础特征分成不同的层次,给予其不同的教学目标z进而令全体学生共同进步；小组合作教学法，教师可以将学生分成不同的小组，进行组内、组间讨论和辩论，树立起学生的自信心，提升学生的人际交

2、往能力。虽然众多新的教学方法在一定程度上提升了教学效果，改善了教学氛围，但是学生和教师之间的互动性却没有得到有效提升。初中生的年龄多数在13-16岁之间，这个阶段的学生多数还没有积累起过多的知识储备，表述能力也刚处于锻炼阶段，正需要教师进行引导。初中语文教师应当在课堂教学中与学生进行有效互动，在保证完成教学目标的同时，将自身的知识灌输给学生，有效提升学生的文学素养，激发学生主动阅读的兴趣。因此，互动教学应当被应用到初中语文课堂教学中来。二、互动教学的基本内涵解读互动，在初中语文课堂教学中，指的是师生之间、生生之间以及教师、学生和教材之间的互动，指代面相对较宽，而其中相

3、对比较重要的能够在短期看到成果的便是师生互动。但是课堂上的师生互动效果也和课前教师与教材、学生与教材之间的互动有关，课上学生之间的互动则能够起到一定的辅助作用。语文课程多数以教材中的文本为载体，学生和教师在阅读文本的过程中进行学习，领会作者的深层表述含义，达成与作者之间的互动。在这一过程中,教师是有经验而且相对能力较强的读者，可以向学生传授一些文本解读方法，或是将自己所解读出的内涵传授给学生;学生则是从自身角度出发，在阅读文本的同时带入自身经验,进行多方位的解读。初中语文课堂的教学目标是提升学生的文本解读能力，阅读能力，合作能力，表述能力以及人际交往能力。初中生正处于

4、可塑性非常强的阶段，学生这时如果能够接受更好的素质教育，在日后的自主学习中也能充分锻炼自身的能力，进而不断进步。初中语文教师在课堂上应当注意和学生之间的交流，避免进行形式化的课堂教学，要真正从学生的角度出发进行教学设计，进而有效提升学生的综合能力。三、初中语文课堂有效互动教学的方法策略(—)鼓励学生在课堂上表达出自己的观点在课堂中，教师不是完全的主导者，而是教学主体之一。相对的，学生除了作为教学的主体之一以外,在一定的情境中也可以看成是教学活动中的主导者。学生在学习期间，若是遇到自身无法解决的问题，教师可以进行一定的辅助，学生在学习中遇到一些无法掌握的学习方法，教师也

5、可以进行一走的指导。教师和学生在这一过程中完成互动，一定不能端着自己的架子，认为教师高人一等，不能在课堂上被人质疑，而要鼓励学生在课堂上表达出自己的观点，即便和教师的理解有差异”也要勇于提出。例如在学习《从百草园到三味书屋》这一课时，作者在自己的书桌上刻上一个〃早〃字，目的是提醒自己不要迟到，而从中引岀的一系列内涵都需要进行探讨。但是，从现如今的教学角度出发，有的学生可能会提出其他问题，例如〃作者是不是不应该在课桌上刻字〃、〃为什么不找家长提醒以后不要迟到〃等问题。这时教师不要一味地纠正学生的探讨角度，而是要结合文章背景以及鲁迅先生的思想进行本文解读，说明这个〃早〃字

6、的衍生含义。（二）利用多媒体激发学生的学习兴趣信息时代的到来为教学活动增添了许多乐趣，教学手段得到了有效丰富。在初中语文课堂上应用多媒体设备，能够提供更加逼真的教学环境，丰富文字所表述的场景，令效果更加直观，创设了更好的互动氛围。例如在学习《黄河颂》一课时,有些学生并不能单纯从文字中领会黄河的英雄气概和雄浑壮阔的情怀。教师可以利用多媒体播放一些黄河实景拍摄的视频”同时配以诗歌朗读或是合唱音频，让学生在更加直观的环境中领会黄河的壮阔。这个过程中，教师的教学和学生的学习能够有机结合到一起，完成更加和谐的师生互动,创造愉快的气氛。（三）实行多方位互动，鼓励自主学习除了师生间

7、的互动以外，学生和学生，学生和教材之间的互动也是必不可少的，这也能够充分发挥出学生的自主学习能力。教师在教学中要鼓励学生进行思考，提出问题，并进行彼此间的讨论，给予学生适当的鼓励。例如在学习《范进中举》这一课时,教师可以就〃为什么范进得知自己中举后疯癫〃这一问题组织学生展开分析，并鼓励学生找到文章中的内容予以支持自己的观点。这样一来，学生与学生、学生和教材之间都能实现有效互动”教学效率也能得到有效提升。四、结语在初中语文课堂上进行互动式教学能够在保证教学目标得以实现的同时提升学生的阅读能力、丰富学生的表达技巧,改善学生的自主学习能力，应该进一步推广应