探讨科学发展观对历史教学的指导作用

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1、探讨科学发展观对历史教学的指导作用——新课程背景下“科学发展教育”的功能与实践福州屏东中学严少欢［摘要］在坚持以人为本的科学发展观核心理念指导下，历史教育应从学生角度出发，在实际教学中注重统筹兼顾历史教育中的各种关系，做到师生共同发展，使蕴含着丰富的科学发展意识的历史学科发挥最大的作用；基于此，笔者在新课程理念的指导下作了有益的尝试，使历史教学成为实践科学发展观的“助跑器。［关键字］科学发展观历史教学以人为本统筹兼顾%1.明确历史教育目的，全面贯彻党的教育方针。党的十六届三中全会明确提出了“全面、协调、可持续的发展观

2、”。坚持以人为本，是这一发展观的灵魂。对个人而言，就是提倡以人为本，全面发展，和谐发展。对学生的全面发展而言，教育则是其基础。从事教育活动必须明确教育的目的：为谁培养人和培养什么样的人。就教育所培养的人应具备的身心素质来看，教育的目的即为使受教育者形成某种个性结构，在知识、智力、品德、体质等方面应获得什么样的发展的问题。由于社会主义制度已经在我国建立，个人与社会基本达到统一。满足人民的生存和发展的需要已成为我国社会发展的目的。因此，我国教育目的的两个组成部分基本统一地表达了对教育工作的基本要求，其中关于培养受教育者应

3、具有的社会价值的规定对受教育者的发展起着定向的作用，而对受教育者身心素质的规定则反映了受教育者身心发展的内容和水平。在我国现阶段，教育的目的侧重点应在教育为社会培养什么人上。历史教学与现实是密不可分的，它的一个重要功能就是“知古鉴今”,《普通高中历史课程标准（试验）》提出：“（历史课程）应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系”。且“通过历史更好的认识现实，通过现实加深对历史的理解”①。即利用所学历史知识，认识当代面临的社会问题，增强学生的责任感和时代感。而“历史学就是历史与现实的一种特殊互动”，②如何

4、在教学实践中使历史教学最大限度地发挥与科学发展观相结合，进而起到“助跑器”的作用，让我们的历史教学更好更深入地实践科学发展观并最大限度地服务现实，这一点值得探讨研究，也是新课程理念下探索历史课程创新发展的新动力。%1.坚持“以人为本”，全面实施历史素质教育。科学发展观的核心和本质是坚持以人为本，历史教育的主体和对象都是有思想和主动意识的人，作为培养人的社会实践活动，历史教育的发展更应坚持“以人为本”的教育观，而首要的是坚持“以学生为本”的教育观，坚持发展为了学生，发展依靠学生、发展成果由所有学生共享的发展理念。坚持“

5、以学生为本”，必须明确社会对学生发展的总要求，明确历史教学在当下社会应遵循一种什么样的发展理念，我们应该教会学生什么样的历史观念和历史知识。因为历史教育作为一种培养和造就人才的社会现象，决不可能脱离社会的要求而独自存在，同样地，我们当下的历史教育，是根据现实社会的要求，在一定的社会物质生产所规定的可能性的前提下对新生一代施加影响，传授经验，将他们塑造成社会需要的人才的一种特殊的社会活动。坚持“以学生为本”，必须实现教育过程人性化。在我国，“教书育人”、“因材施教”都是很好的传统教育形式，因此，在教育过程中体现人文关怀

6、,特别是注重学生的个体差异，进而选择客观有效的教育方法。在实际历史教学中，我们应该因人而异、因势利导，充分挖掘潜能，让每一个学生都能显示不同个性。世界是多元化的，我们社会对人才的需求越来越呈现出多层次、多规格的特点，因此，教育应为社会的发展培养多元化、具有个性的人才。坚持“以学生为本”，必须全面实施素质教育。所谓素质教育，即通过实施全面的教育达到提高学生综合素质的目的。这就要求我们在日常教育教学工作中，不能仅仅以学生的学习成绩为主，更应该关注的是全面发展组成教育的几个部分，如德育是教育者按照社会的要求，对受教育者施加

7、影响以形成期望的政治立场、世界观和道德品质的教育；智育在帮助学生认识自然规律和社会规律，提高分析和解决问题的能力，掌握从事社会主义现代化建设的实际本领和个性全面发展起着重要作用；体育是全面发展体力，增强体质，传授和学习健身知识和体育运动技能的教育，这是生产生活都离不开的重要教育部分；美育是培养正确的审美观，发展鉴赏美和创造美的能力，它能提高学生的精神境界、观察力和创造力，促进智力的发展；劳动技术教育是传授基本的生产技术知识和生产技能，培养劳动观点和劳动习惯的教育。学生“在学习过程中不应仅仅把掌握知识作为自己的完成学习

8、任务的惟一目标，而应力求在知识、能力、思维方式和情感领域完成课程目标对整个学习过程的要求，这样才能充分发挥历史教育的社会功能和实现升华个人精神境界、提高文化素质的教育目的”③，因此教育必须兼顾这几个方面，全面开展对学生高素质的培养，反映在历史教学上，必须摒弃一切以分数为中心的教育理念，以“乐学、善学”的理念，采用丰富多元的教学方式，在完成对学生