探究怎样提高初中历史的教学效率

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1、探究怎样提高初中历史的教学效率摘要：随着新课改的不断深入，我们惊喜的发现课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的〃鸦雀无声〃变成了〃畅所欲言，各抒己见〃，〃纹丝不动〃变成了〃自山活动〃，〃亦步亦趋〃变成了〃自主探究合作〃，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而教师却逐渐找不到自己的位置了。〃把课堂还给了学生〃，〃老师在课堂上讲课的时间不超过10分钟〃这样的要求越来越多了。我认为在充分发挥学生的主体作用的同时，不能忽视教师的主导作用。在我们的教学中，同样的努力，同样的付出，但老师们的教学效果却不尽相同。究其原因，

2、我认为关键是改革课堂教学模式，才能提高课堂教学的实效。就具体的初中历史课來说如何提高课堂教学的实效，让丿力史课堂焕发生命的活力？笔者粗浅地认为有以下几点：关键词：初中历史高效课堂历史课程作为我国国民素质教育的基础课程，主要是通过对历史的知识文化进行了解，进而提高学生的人文精神和索质教育，为学生树立止确的人生观和价值观，使学生在初中丿力史教学中，能够充分地认识社会的过往，珍惜今天的成果，为学生未来的发展奠定基础。历史学科的范畴涉及到一切社会现象的基础知识，是学习其他学科的奠基石。中学历史教学以培养学生素质教育为主，

3、因此，作为初中历史教师有着其重要的责任和义务。初中历史是人文学科之一，在教学中可以通过历史人物、历史事件、丿力史现象等的认识和理解，提高学生的人格、思维能力。历史教学，既可以使学生掌握历史知识，了解人类的过去，乂能够促进学生丿力史学科的能力的发展和丿力史意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学牛学会以全面、客观、辩证、发展的眼光来认识人类社会。因此，历史教学活动在素质教育中占有很重耍的地位。在新课改思想的指导下，中学历史教师如何把握好课堂四十五分钟，采用什么样的教学方式和手段技巧，改变传统教学模式，以全面提

4、高学生的基本素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态度，思维能力，创新意识和实践能力。一、紧扣教学目标做到有的放矢教学目标是开展高效教学的首耍环节，是课堂教学的灵魂和指南针。课堂教学目标是一堂课的“路标”，它规定了整堂课的步调，对课堂教学至始至终起着导向作用。对教师來说，它具有“导教”的功能，对学生来说，它具有“导学”的功能。如果要从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平，就必须全面关注教学目标。然而在实际的教学过程屮，我们最容易忽视的地方往往就是教学目标。大部分教师在备课时，都很难做到去深入研究每一课的教学目标，或者并

5、没有完全理解教学目标的真正含义。有很多老师将教学目标表述成放之四海而皆准的大空话，缺少针对性，过于空洞宽泛，缺乏可操作性。或者有些教师虽然制定了教学目标，但是与他的教学实际脱节，并没有用教学目标来指导他的教学。比如有些老师在他的教案中制定了通过小组合作探究某某问题，培养学生的自学能力和合作精神这样的教学目标，但在整个实际教学过程中并没有看到他把学生分成小组，也没有开展任何活动，自然这样的教学目标只能是一句空话。二、结合“导学案”实现教学相长木学期来，我们学校也在推行“导学案”，虽然对这一方法老师们褒贬不一，在我看

6、来，若能将其合理地利用起来，对于提高教师科研水平，改进教学方法，对于提高课堂教学实效还是冇很大帮助的。传统教学使学生在课前对教师的教学意图无从了解，上课只能被动的学习，而“导学案”的使用指导学生学习。我通常提前两天将导学案发放到学生手中，让学生借助“导学案”进行有目的预习，初步掌握基础知识，理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“导学案”中所提出的问题，通过预习，有利于学生带着疑难问题去听课，减少盲目性，增强听课的效果，而且经过预习，对课木有了一些了解，在课堂上就有更多的时间対教师讲授的内容进行思考和消化。同时，教

7、师通过批改“导学案”，可以及时发现学生在预习过程中出现的问题，并根据学生预习情况及时调整备课方案，结合学生的“质疑问难”展开教学，对于大部分学生通过预习可以自己解决的问题少讲或者不讲，或者让学生自己讲，而对于较难的问题，学生错误比较多的问题则精讲，重点去讲，真正做到“教”为“学”服务，教学相长，循序渐进地提高初中历史课堂教学实效。三、注重导入设计激发学习兴趣常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么新课导入则是重槌的第-槌，-定要激越浑丿孚，槌槌击到学生的心扉上。让学牛的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他

8、课程的延续思维的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，兴致勃勃地投入新的学习情境中去，从而提高学习效率。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3--4倍。在上八年级下册第四单元《民族团结与祖国统一》时，我这样导入新课：出示《祖国江山一片红》邮票的图片，并设置悬念：这张邮票于1968年11月25日邮票首先在北京发行，发行时间不到半天便急令全国各