探究物理教师教学反思能力的策略

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1、探究物理教师教学反思能力的策暁教育家波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识・”他提出了教师成长的公式：经验+反思二成长，许多优秀的教师都是经过实践-反思-总结这条途径成长的•教学反思是指教师为了实现有效教学，在反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教学活动,以及这些教学活动背后的理论、假设进行、周密、深入、自我调节性的思考，在思考过程中、能够发现、清晰表征所遇到的教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程•教学反思能让教师在行动中获取处理复杂的、不确定情景的知识和能力，

2、有利于教师更加主动地参予教学和积极发展专业，是促进教师专业成长的有效途径•正如著名教育家朱永新所说:“一个教师不在于他教了多少年书，而在于用心教了多少年书•”思考才能产生变革，变革才能带来发展.教学反思就是教学设计的后设计•是教师在前设计和中设计的基础上，对自己的教学内容、教学方法的思考和研究•对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，运用课程标准屮的要求不断地审视自己，以追求教学过程的合理和完美性•积极做好课后反思是自我改造的最有效的方法，后反思会帮助年轻教师迅速成熟，也会让老教师重新焕发青春，让教

3、学中的遗憾越來越少，让精彩越來越多，让物理课堂成为学生的乐园，让教师和学生之间的关系变得更加和谐•教师的教学反思的意义在于它着眼与教师知识结构中的实践性知识的获得、拥有和改善，并促进教师的专业发展.教师的教学反思应立足于对自己课堂教学行为的表现及其依据的回忆、诊断、自我监控和自我调节，以达到对不良行为、方法和策略的改进和优化，从而提高教学能力和水平•木文初步探究提高物理教师的教学反思能力的策略.1利用教学日志，促进教师教学反思反思最突出的特点是寻找假定，假设是我们所持有对世界和自己处境自以为正确的观

4、点，如果没冇反思习惯，我们将会做出缺失的决策和判断,我们就会用未经检验的“常识”来判断我们所做的事情，认为尚未检验的假定总是合理的•但是未经检验的“常识”是行为极不可靠的向导•利用教学口志，可以促进教师反思自己的快乐、困惑或痛苦的问题，从而提高教学效能•教学日志是对教师的生活事件进行每周一次的记录，通过聚焦这些事件，让教师更好的了解自己的假定，这能验证教师的假建或向假泄提出挑战•物理教师的教学日志可以通过设计如下的一些问题来完成：在木周里：我在物理教学中所做的所有事情里，如果有重试的机会，哪些我会做

5、的更好？我感到最自豪的物理教学活动是什么？为什么？在物理教学中，让我感到最惊奇或最有感触的申件是什么，等等.在回答上述问题的时候，你要将事件的细节写下来，同时还需要写出你的反应和解释•当你回过头分析自己数周或一学期以来的教学日志时，你就会发现口C的回答里有某种模式，就会发现是你快乐、痛苦或困惑的情境，这些情境就会给你暗示，让你在实践中注意防范；还会让你对消耗精力、精神不振的情境，提高警惕；这些情境更有助于你去进行专业学习或努力去做你想做好的工作.2运用反思清单，创设教师对话氛围一般情况下，大部分教师

6、都害怕别人谈论自己不能胜任教学工作，下意识地认为那将会让他们感到难堪，而不是给他们启发•如果教师对物理教学过程中存在的问题的成因不能进行正确理解，就会在解决问题时陷入困境，而与同事进行对话探讨，是促进物理教师对问题成因止确理解的重要途径•利用教师反思清单，可以有效指导物理教师学会用一种方法进行反思，促进跟同组教师去质疑他们想当然的假定，在批判反思中，让教师感到是可接纳的，而不是让他们感到是受指责，把自己看作是在物理教学中不断被塑造的人，从而促进教师的专业成长.如：“我当物理教师的体验”的反思清单，可

7、通过设计如下一些问题,在专题研讨中与同学科教师进行对话.（1）在物理教学屮：①我感到最白豪的是什么？②我最想了解的是什么？③我最需要获得帮助的是什么？（2）我能知道自己在什么时候的教学是最有效吗？（3）我上完课，离开教室时，希望学生如何评价我？（4）作为一名物理老师，我最困难或最担心的是什么？等等.讣每一个参与研讨的教师，通过回答上述问题来介绍自己.让每个教师从一些简单的问题叙述开始加入探讨，使他们感到反思讨论不是充满焦虑的痛苦经历，而是用真实且言行一致的方式來谈论自己，从独自一人反思开始，最终实现

8、集体反思，信息共享，共同提高.3利用学习审计，优化教师知情决策物理教师教学效能的提高，关键因素是教师知道“如何教”，了解自己需要学习哪些冇关的教学知识，用什么方法去学•分析解决这些问题的有效途径是利用教师的学习审计•教师学习审计是通过设计一些问题来审查过去的教学情况•教学审计一般以一年或一学期为基础来完成，它可以帮助教师形成反思习惯，了解自己一学期來进行的学习有多少，哪些方面发生了变化，这有助于教师做出更加知情的决策一一决定自己在实践中需要获取的知识和能力是什么.教师