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1、探究性学习在初中英语教学中尝试《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》在实施建议中指出："在教学中教师应该注意鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。……设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展。”可见，探究性学习是新课程标准提出的一个重要理念，同时又是其追求的一个重要目标。在实际英语教学中，受应试教育填鸭式教学的影响，学生总是被动地坐等知识，习惯于背诵书本知识、听老师的讲解，忽略了英语这门课程的实践性和开放性。因此，在英语教学中引导学生进行探究性学习就显得尤为重
2、要。基于对探究性学习理念的学习，本人大胆改革课堂教学方式，积极探索培养学生探究学习习惯的最佳切入点，重视培养学生探究的学习能力，取得了一定的成效。下面就如何在初中英语教学中引导学生进行探究性学习，谈谈自己的一些做法和体会。一、创设真实情境，激发学生探究的热情美国心理学家布鲁纳•罗杰斯认为：“在教学过程中，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者，教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。”因此，在英语教学中创设探究性语言情境，激发学生的学习兴趣，是探究性学习的关键。因为知识来源于生
3、活、寓于生活、用于生活，所以利用实际生活创设情境是我们的首选。创设探究性情境时设计的任务要具备探索性、开放性和启发性，既要让学生能够进行探索和学习，又要使学生在探究过程中实现知识的迁移、发展、形成新的认知结构。例如，在学完英语八年级下册Unit5Topic2SectionB后，让学生以小组为单位调查Doyouhaveunhappyfeelings?Whendoyoufeelunhappy?讨论Whatshouldyoudotostoptheseunhappyfeelings?学生通过调查、分析、交流、讨论，得出了结论，列出了同学中
4、存在的压力及放松的方法，然后在课堂上汇报交流，从而回答了实际问题，同时他们英语的听、说、读、写技能得到了训练和提高。又如，在初一英语字母教学时，问学生WC是什么意思,然后告诉学生很多英语字母可以表达各种不同的意思，让学生以小组为单位在课后收集与生活有关的字母，进行一次竞赛，看哪组收集的最多。同学们兴致勃勃地完成了任务，收集到的字母非常丰富，例如，车牌号闽D、C、E,维生素ABCDE,服装大号是L,中号是M,小号是S,长度单位米是m、厘米是cm、毫米是mm,数学式a+b=c,卡拉OK,KTV,VCD,停车标志P,肯德基KFC,WTO
5、,UN等等。这样的情境，贴近生活，贴近实际，学生在讨论、交流和研究中发现新问题、新知识、新方法，具备探索性、开放性和启发性，在这样的真实情境下运用英语，学生一定会更乐学、主动学。这种通过探究而获得的知识，理解得更深，记忆得更牢，而且还激发了学生探究的热情，锻炼了学生合作的能力，发展了学生的实践能力。二、创设想像情境，引导学生积极探究'‘想像力比知识更重要”这是伟大的科学家爱因斯坦的名言。因此，我们在英语教学中应充分利用一切可供想像的空间，挖掘发展想像力的因素，发挥学生的想像力。培养学生的创造意识和创新能力，激发学生思考和创新的意识
6、，这是一种新的教育理念的具体体现。它是开展英语探究性学习的一个切入口，促进了英语教学的开放化和个性化，培养学生的创新精神，提高学生运用英语的能力。例如，在教学英语九年级上册Unit4Topic3时，我让学生想像Whatwilltheworldbelikein100years?和以“Mylifeintenyears"为题写一篇作文,学生想像到的未来的变化要比课本里提到的多得多。因此，为学生创设了这样的想像情境，可以开拓学生的思维，给了学生一块驰骋的空间。英语阅读课文中常留有许多想像空间。引导学生捕捉这些启人深思、促人挖掘的空间，尽情
7、发挥想像，也是寻找探究之路的最好切入点。有时我让学生为某篇文章续尾，对于他们的不同见解我从来不予以否定。这样，既可以培养和提高其自主探究能力，又可以让学生的个性得到充分发展。如,英语七年级下册Unit7Topic1SectionD中的Part2是关于Mary和她父亲打算怎样庆祝她母亲的生日，在教学完本部分后，让学生讨论故事的下一集会如何发展，引导学生想像故事的发展，提高其自主探究的能力。在英语探究性学习中，要引导学生挖掘教材中的可拓展的空间，引导学生积极探究，引发想像创造，这样可培养学生灵活的思维品质，提高学生探索创新能力，提高他
8、们运用英语的能力。三、创设质疑情境，引导学生主动探究“学起于思，思源于疑”。学生要先产生了疑问才会进一步去思考，才会去探索和发现问题的答案。苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者固有需要”探究性教学坚持以学生为中
