探究高校思政教育新思路

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1、探究高校思政教育新思路［摘耍］当前，在我国社会发展深刻变革、思想观念深刻变化的新形势下，大学生思想政治教育工作面临很多新问题、新挑战。如何适应形势发展需要，利用创新教学模式不断提高大学生思想政治教育的实效性，是摆在我们面前的一个迫切需要解决的问题。［关键词］奥尔夫；思政教育；高校思政教育一、高校思政教育现状大学生是21世纪最宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未來。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成屮国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，具有深远的意义。多年来，党中央对大学色很难过思想

2、政治工作十分重视，通过党中央颁布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确了高校思想政治教育工作的指导思想、主要任务和教育方式等。面对•复杂多变的国内外形式，我国高校思想政治教育取得巨大成就的同时也存在一些问题。高校课程设置不合理，人部分高校的课程设置中普遍存在重智育轻徳育的现象，只侧重专业技能培养忽略对学生思政培养，造成高学历犯罪,“人才”变成“人裁”；教学模式传统化、课堂形式化、理论化也是现今思政教育的一大问题，教学方式单一，内容只是一些重复枯燥的理论，学生在中学学习时已有涉猎，以致思政课堂的沉闷，并不能达到思政教育的真正冃的。二、奥尔

3、夫音乐教学法概况1、奥尔夫音乐教学法简介奥尔夫音乐教学法是山德国作曲家、音乐教育家卡尔•奥尔夫创建，是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育法之一。奥尔夫音乐教学法以“回归人本”的原本性为理念，他认为表达思想和情绪，是人类的木能欲望，通过语言、歌曲、舞蹈等形式自然流露是人原本固有的能力，该教育法则是抓住这种人类的原有能力不断地启发和提升，让受教育者回归原本。此外奥尔夫音圧教学法是扎根于本土文化，寓戏剧、舞蹈、音乐及视觉艺术为一体的综合性，以即兴为核心的创造性的开放式教学方法，它的四大核心精神——原本性、整体性、体验式、过程取向相互交织又富含治疗内涵

4、，所以渐成为音乐治疗学派屮的重要派别之一。2、奥尔夫在国内发展奥尔夫音乐教学法是上世纪80年代初由我国著名音乐学教授、时任上海音乐学院研究所所长廖乃雄先生引进国内，历经20年的发展奥尔夫音乐教学法已经在国内儿童音乐教育中广泛使用，并在智障儿童的行为治疗、自闭症儿童治疗屮有一定成效。但在高校屮应用较少，目前只有在艺术类院校师范专业中开设专门的奥尔夫音乐教学法课程，在普通高校的音乐课中更是难见奥尔夫教育元素。2001年中国音协奥尔夫专业委员会会长李妲娜教授曾在清华大学开设实验课题“综合艺术素质活动与创造课”受到学生们广泛好评并被列为该校教育改革100门精

5、品课之一，为奥尔夫音乐教学法进入普通高校奠定基础。三、奥尔夫音乐教育在高校思政教育的作用1、多元教学内容开拓高校思政教育新思路，为思政教育活动提供新载体，丰富其内涵总所周知，音乐是具有德育、智育、美育的功能，既能塑造高尚的品格和完善的人格，又能进行大脑开发，更重要的是它能激发大学生对美的追求使他们重塑自己，丰富自身精神世界，使其道德、情操、品格得到升华。而奥尔夫音乐教育除了音乐意外还包括戏剧、舞蹈、视觉四大内容，多元的教学内容，有利于多纬度陶冶大学生的情操和提升大学生的精神境界，有助于培养适应社会主义事业建设、德智体美全面发展的人才。2、多样化的教学

6、模式有助于实现思政理论教育形式多样化奥尔夫音乐教育是个综合性艺术，它的涉猎面非常广泛，此外它扎根于木土文化，所以它能够在世界各国得到深入的发展，能够很好地融入思政教育。例如在讲述爱国主义教育是，可以欣赏爱国歌曲，但音乐欣赏的方式有别于传统，除了可以“听”，还可以加入“律动”，形式可以多洋化,让课堂气氛动起来。3、“探索、即兴”的教学核心冇助于学生创新素质，促进主动学习“探索、即兴”是奥尔夫咅乐教育的教学核心，他所有的知识需要同学们自身探索，探索所得后再通过分组即兴（应用），把知识内化经过这样的教学过程能提高学生的自主学习动机，并锻炼学生的创新思维。融

7、入在思政教育中，能让学生成为课堂的主导者，符合“以人为本”的思政理念。四、结语综上所述，把奥尔夫音乐教育融入高校思政教育屮是个创新的思路，也是切实可行且有必要的。这样，能真正达到高校思想政治教育的目的，能提高思政教育的实效性，丰富大学生的精神生活和内心世界。参考文献：［1］李娟•探究奥尔夫音乐治疗学生不良心理的实际价值［〕］•大众文艺，2012［2］李妲娜•奥尔夫咅乐教育在清华的实验［J］.星海音乐学院学报，2002(12)［3］刘婷•音乐欣赏是高校思政教育的新思路［J］•学习月刊，2011(12)作者简介：蔡志宁(1986—),女，广东中山人，就职

8、于中山火炬职业技术学院，硕士，助教。研究方向：学生管理工作和大学生心理健康、职业生涯规划课程教学。