数学教学中有效运用学生学习起点的策略研究

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1、数学教学中有效运用学生学习起点的策略研究一、课题研究的背景和意义：国务委员陈至立在教育部2006年度工作会议的讲话小，特别强调“坚持教育全面、协调、可持续发展”。同时指出，在教育工作中贯彻落实科学发展观，就是要保持教育事业的全面协调可持续发展。那么，在教学中落实和培养学生的科学发展观，就是要培养学生全面、协调、可持续的发展性。在《数学课程标准》（实验稿）的前言中这样写到：义务教育阶段的数学课程，其基木的出发点是促进学生全面、持续和谐的发展。其中，“全面、持续和谐的发展”正是科学发展观的体现。《数学课程标准》也强调：数学教学活动必须建立在学生认知

2、发展和已有的知识经验基础之上。因此，“学习”不是简单的信息积累，是新旧知识、经验的相互作用而引发的认识结构的重组。学习是学生的经验体系在一定环境中自内而外的“生长”，必须以学习者原有的知识经验为基础来实现知识的建构。尊重学生的生活经验和知识基础，意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点，在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。那么在数学教学中如何冇效运用学生学习起点的策略研究，这是我在这个课题中思考的一个问题。二、理论依据：1、《课标》中的阐述：《数学课程标准》在第一部分《前言》的基本理念中指出：“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有

3、的知识经验基础之上，教师应当激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程屮真正理解和掌握最基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。”“动手实践、□主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，曲于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活动的和富有个性的过程。”2、现代建构主义理论：现代建构主义理论认为：学习者学习数学并不是由教师或其他人传授给他的，而是他木人主动根据已有的数学经验、认知结构进行的一种主动建构的过程,任何学习者在学习之前并不是像一

4、张白纸一样空着脑袋进入教室的，而是带着他独特的数学现实开始新的学习，对新知识进行同化或顺应，他需耍经历一个由“平衡一不平衡一平衡”的螺旋上升的认知结构重组的过程。3、维果茨基的“最近发展区”理论：学生在数学知识的建构过程屮，其已有知识经验与新知识的距离将极大地影响学生学习的有效性。前苏联教育家维果茨基将学生的学习分为两种发展水平：一种是学习者已有的发展水平；另一种是学习者通过学习町以达到的水平，这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。如果最近发展区过人，则使学生觉得学习过于困难，失去进一步学习的信心；反Z,则不利于学生的发展。故此，只有适当的最

5、近发展区，才能使学生获得学习的成功，得到发展。诚如维果茨基所说的“好的教学，应当促进学生的发展。”这就要求教师能够合理地把握学生数学学习的现实起点，使学习起点与将要学习的知识之间的距离正好是学生通过努力能够达到的，不过于困难，也不过于简单，从而有信心、有决心去探索、去学习。4、皮亚杰的理论：皮亚杰对此作了这样的论述：“如新信息与已有经验过分同一，则不能促进心理发展；如新信息与已有经验毫无共同Z处，就会使同化或顺应无法实现，也不能使心理发展；只有当新信息与己有经验既有一致又有一点不一致，才能容易造成已有认知结构与新信息的不平衡，从而引起好奇与强烈

6、的学习兴趣，使心理得到发展。”以上理论支持着我们的课题研究。三、研究的目标：1、在实践研究中学会学习，从而使教师树立全新的教育理念，促进教师教育观念的更新，用先进的理念指导小学数学教学。2、在研究中不断地完善学习起点的有效运用，从而构建有效运用学习起点的相关策略。3、以学生为主体、因材施教，根据学生的现实状况使学生能更好地构建知识体系，数学能力得到不断提升。4、讣教学方式发生根木变化，使学生学习更主动、有效，并通过学生互动生成，从而促进学生个性形成，实现口身发展。四、研究的内容：我们研究的主要内容是充分了解淫生淫习的现实起点，在学生捉供的学习资

7、源的基础上即时重组与改造教材所提供的学习资源，并以整合的方式加以促进，或者创生出新的学习资源，从而改善或者丰富学生的学习方式，提高学生个性化的学习能力。（一）研究了解学生学习起点的策略学生不是一张白纸进入教室。小学数学课堂教学应从学生的实际出发设计与调整，做到“以学定教”。因此，力图寻找三个途径找到突破口：1、课前进行调查课前调查主耍采用书面作业调查法和谈话调查法。2、课堂中寻找和把握学生现实学习水平根据学生的现实知识水平，教师进行教学预设，在课堂上好随时随地关注学生、了解学生，从学生的情感、态度等和方而准确把握学生现实学习水平。（1）在尝试练

8、习中寻找学生的学习起点在课堂上设计一些和新知有关的尝试练习。一旦学生发现这些题老师没有教过，为了显示口己的知识丰富，就会倾其所有，从口己的知识储备中千