数学教学中有效提问探析

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1、数学教学中有效提问探析教育心理学指出，学生的思维过程往往是从问题开始的。在课堂教学中，提问是重要的教学手段，它被运用于教学过程的各个环节，成为师生双边活动的纽带。通过问题来进行教学，也是数学课程改革的一大亮点。从某种角度上说，数学教学活动是提出问题，然后围绕问题，以解决问题为中心的活动。其中，提出问题是教学的核心环节。数学教学过程就是围绕着学生的主动学习而展开的，教学活动在于创设问题情境，通过对问题的提出和问题的解决，产生新的火花，教师与学生通过问题对话，让学生增强问题意识，培养学生创造性能力。一、何谓有效提问有效提问的目的是通过调动学生动脑筋去发

2、现和解决问题，着眼点在“思”。课堂提问又叫设疑，它是指在课堂教学中，以提问的形式，引起学生思维、引出学生语言反应,实现教学目标的一类教学行为方式。而有效提问是指在课堂教学中，教师恰当的设置问题情境让学生自己发现问题、提出问题或是提供给学生适当的研究性问题，以促进学生思考、探索和解决问题，从而达到启发学生思维和培养学生解决问题能力的一种教学方法。有效提问要有利于激发学生的学习兴趣，有利于引导学生学习，有利于培养学生的问题意识、激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。二、有效提问策略现代认知心理学认为，影响问题解决的两大因素是：问题情境和学生个体的

3、心理因素。问题情境因素主要是情境刺激呈现的方式；学生个体因素主要指个体有关的知识背景，智力水平，认知特点和兴趣等。我们可以针对这两大因素，进行有效设问。1•创设问题情境，培养问题意识著名心理学家布鲁纳认为，教学中学生是积极的探究者，教师的作用是要创设有助于学生独立探究的问题情境，让学生自己思考问题，参与知识的获得过程，而不是向学生提供现成的知识。为此，教师在教学中应根据教学需要创设适合学生身心发展和认知规律的数学问题情境，从而激发学生的学习兴趣及动机，启发、调动学生的思维，使数学教学真正活起来，让数学课堂教学充满生命力。数学老师创设问题情境的方式很

4、多，现举例如下：(1)融数学问题于故事之中如学习《一元一次方程》时，教师可以先讲一个故事：从前，有一位官员准备提拔一名下属到较高的位置，办事人员物色了两名候选人。但是，这两名候选人在各方面的条件都旗鼓相当，难分高下，于是无法取舍。这名官员就把两名候选人叫到大厅上，出了一道数学题，要他们当场计算。题目是这样的：有一个人在林中散步，无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹。他们说，若每人分6匹，就会剩5匹；若每人分7匹，就会差8匹？问这里共有几个盗贼？共有多少匹布？其中一名候选人很快算出了答案：盗贼为13人，共有83匹布，于是他得到了提拔，另一位候选人

5、也心服口服，无话可说。你想知道他是怎样快速解决的吗？学生被故事吸引，更为故事的情节所激动，对学习新知识产生浓厚的兴趣。(1)从生活实际中提炼数学问题生活与数学密切相关，源于生活的问题有利于激发学生的学习兴趣，由趣生疑，由疑点燃思维的火花，使学生产生好奇，由好奇引发思考，进而使学生兴趣盎然地产生问题，并探求答案。如学习《数的开方》时，引入一个“大象和蚂蚁”体重相同的演算：设大象体重为x,蚂蚁体重为y,它们体重之和为2s,那么x+y=2s,x-2s=-y(1)x=2s-y(2)(1)X(2)得x-2xs=y-2sy两边同时加上s得x-2xs+s=y-2

6、sy+s即(x-s)=(y-s)得x_s二y_s所以x=y这岂不是说明大象和蚂蚁的体重一样吗？为什么会造成这种情况？问题究竟出在哪里？这样就容易激发学生的求知欲，最大限度的调动学生对学习采取积极主动的探究态度，以实现发展学生潜力，培养学生能力，提高教学效果的目的。（3）在自主探究、合作交流中获取数学问题在数学课堂教学的中，应鼓励学生敢于提出新的“问题”，并对“问题”进行逐一解决，启迪他们的创新意识。让学生自主探究，合作交流，充分讨论，各抒已见，互问互答，既能解决知识难点，又能沟通师生关系，使学生学而不倦，乐学其中。如学习《画平行线》时，可以先让学生

7、自己想办法画平行线，再交流是怎样画的？2•营造良好的课堂氛围，让学生敢于提问课堂教学是一种特定的、充满浓浓生命活力的群体活动，学生在良好的课堂氛围中学习，思维敏捷，记忆力强，学习效率高。教师从人文性的角度来设计教学过程、教学活动，建立民主、平等、尊重、信任、友好的师生、生生之间的人际关系，创设民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。运用有效的措施与方法，积极引导学生参与课堂对话，鼓励学生对教学活动发表自己的看法，使学生在教师营造的民主、平等、自由、激励的教学氛围中愉快地学习成长。教师在课堂教学中要充分体现"一切为了学生的发展”的新课程理念，鼓励学生善于发

8、现问题，敢于提出问题,给学生提出问题的权利，使学生积极参与到问题教学的课堂讨论与研究中，逐步形成一种学习品质。教师要肯定学