情境创设在思想品德课教学中的运用(终)

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1、浅谈品德与社会课堂教学中的情景创设思想品德课的理论知识较多，较抽象，学生理解起来会有一定的难度，影响了教学实效。创设教学情境，激发学生的学习兴趣不失为提高思想品德课教学质量有效、常用的一种教学方法，为思想品德课教学带来了无穷的生命力。情境教学，就是为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生的特点，采用多种教学手段，引入或创设与教学内容相适应具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活其思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效，其核心在于激发学生的兴趣

2、和情感。如何在思想品德课教学中创设具体生动的教学情境，调动学生的学习积极性，取得明显的教学效果，成为摆在广大政治教师面前的课题。下面是我在思想品德课教学中如何创设情境的几点体会，与老师们分享并欢迎批评指正。一'预设情境，导入教学，激发学生的兴趣思想品德课教学中的情境创设，往往作为讲授新课之前的教学导入使用，这也是当前思想品德课情境创设中比较常见的方式。预设情境，即指教师在讲述某部分知识前，运用预先设计的语言、幻灯、影像、音乐、图表等媒体手段，创设或再现与思想品德课教学内容相关的情境，通过对某一特定情境氛围的渲染，以引起学生的好奇，让学生怀着强烈的探求欲

3、望，进入后面主干教学内容和流程的学习。例如，在学习初三思想品德“新时期鲜明的特点是改革开放”教学内容时，首先利用多媒体平台播放了一首MTV《春天的故事》,随后给出问题：①1979年在中国发生了什么事？为什么说她是一个春天？这位老人指的是谁？②1992年中国又发生了什么事？为什么说她又是一个春天呢？伴随着激昂的歌曲，画面中拔地而起的幢幢高楼，工厂里繁忙的生产线，商场里琳琅满目的商品……古老的中国大地焕发出了勃勃生机。同学们深切感受到一代伟人一一邓小平作为中国改革开放的设计师，对中国发展的影响是何等的伟大！学生的求知欲和学习兴趣得到了激发，积极发言，并进行

4、着热烈的讨论，教师适时地进行一些穿针引线。这样，不仅使同学们加深了对我国对外开放基本国策的理解，在情感上更加热爱社会主义祖国，拥护改革开放的政策，而且为顺利完成课堂教学任务打下了良好的基础，取得了较好的教学效果。二、再现情景，感悟生活，理解生活的真谛教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性，是吸引学生注意、激发学习动机和提高学习积极性的重要条件。视频可以直观、形象地再现客观事件，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性、而且这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使本来抽象的材料变得形象生动而有趣味。例如，在讲述初二的内容如“

5、人格尊严”、“财产所有权”等内容时，教师光讲课文往往使学生感到枯燥无味。于是我们在上课时播放视频《今日说法》相关案例片断，让学生亲自感受，如身临其景，再配以教师具体的讲解，学生有了比较深刻的印象，注意力很集中，学习积极性也很高。视频情景为学生再现了事实，提供了感性材料，促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，有利于学生素质的提高。如汶川地震的视频资料教学使孩子们深切感受到大灾无情人有情，孩子们对人生有了新的认识和思考，并深深体会到中华民族的强大与不屈，孩子们一次次地流泪，一次次的痛心，但他们也看到了一个最经得起考验、最有希望、坚不可摧的伟大

6、民族。多难兴邦也让孩子们感到了肩上沉甸甸的担子，收到了较好的教育效果。三、观察演示，设置情境，营造体验氛围俗话说：“耳听为虚，眼见为实。”对于曾亲眼见过的东西,学生会记忆犹新。引导学生观察一些实物、图片，适当进行一些小实验，小操作等，能够促进学生从感性认识向理性认识的转化，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生记忆深刻，久久不能忘怀。所以这也是一种创设情境的好方法。如讲“环境污染与破坏”这一内容时，为了让学生更直观地看到环境一旦被污染，被破坏造成的影响，一般在短期内难以消除，具有不可逆性，我让学生自己做实验：在一杯清水中滴入墨水并加以震荡，然后想各种办法

7、将清水与墨水分离。这个小实验极大地激发了学生们的兴趣和好奇心，他们纷纷动手实验，想尽各种办法将清水与墨水分离，有的同学根据1=1生活的经验，提议用漂白粉、食用盐、消毒液等方法来做,但均以失败而告终。我适时总结：环境正如这杯清水，一旦被污染，被破坏就很难恢复原状，即使你想办法改造，治理了被污染被破坏了的环境，也与从前完全不一样了。然后，我用其一张白纸进一步给学生演示，白纸就好比优美的环境，画上乱糟糟的墨迹，即使想办法擦去墨迹，白纸也已伤痕累累，这就像被污染了的环境。就这样我以直观的实验和演示的方法，创设情境，营造体验的氛围，不仅有利于帮助学生树立正确的道

8、德观，而且有利于激发他们的求知欲望和探索精神，使学生在认知体验的氛围中获得思想政治课的知识和技