班主任能力大赛培训

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1、班主任能力大赛培训参赛心得比赛当天，看到操着各种不同口音的班主任老师齐聚一堂，我心中十分紧张，同时又感到一种前所未有的挑战。紧张的是如此多的参赛人员，可以说是藏龙卧虎，高人辈出，不知道自己是否能够发挥出色；同时我也认为这是一次难得的机会，可以让我和这么多的教育界同仁聚会，可以向同行们学习。抱着“重在参与、重在学习”的心态，我开始沉着应战。比赛共分为两个阶段。第一阶段是文本写作阶段，要求每位参赛选手写一篇教育故事。第二阶段的比赛更为紧张，它包含五个内容：（1）教育故事演讲（2）班会课设计参赛心得（3）情景答辩（4）书面必答题（5）无领导论坛。这五项

2、内容全部都是当场比赛，当场打分，这就要求我们要有极强的心理素质和灵敏的应变能力。信息量大同时具备较强的表达能力和写作能力平常多积累（如：专家理论、德育名言、主题班会设计、个案分析等）要有亲和力（有如主持人）心理素质要过关比赛环节讲解分析五个比赛项目的共同点对五个比赛项目内容的详细分析互动（质疑—释疑）比赛项目的共同点有时间限制。在时间上很严格，在规定时间内完成任务，时间一到就不能讲也不能写，如果讲了一半得分肯定较低。（有专人计时，超时会倒扣分）时间上的安排：教育故事稿件的准备是在参赛前，要求脱稿演讲（最好提前一个月完成，达到非常熟练的程度），字数

3、一般控制在1000字内，自己在训练时注意修正。班会课、班集体活动设计，情景答辩在现场抽题，在上台前的十分钟抽题并做好准备，十分钟一到马上上台说课和答辩。说课和答辩的时间分别为5分钟、6分钟。书面必答题在40分钟内完成。无领导论坛在60分钟内完成，其中论坛10人一组，每人“独立发言”时间4分钟，“总结发言”时间2分钟。每个项目分数安排：见表格。比赛项目内容第一环节教育故事叙述1、内容要求：参赛选手就班主任工作中亲身经历的印象深刻的教育案例以故事形式进行叙述，故事真实感人，体现班主任工作的教育理念、原则、方法和技巧，对班主任工作有启发意义。多引用专家

4、的名言。2、如何撰写教育故事（1）.案例中所写事件必须是含有问题情境的真实事件，（案例中要有面临的困惑或挑战）反映班主任工作的特点；（2）.所写事件教育主题明确，可以是正面的成功的案例，也可以是未能解决问题的、结果不理想或不成功的、生成新问题的案例。（3）事件的叙述要真实客观、具体生动、关注细节。当事人关键的内心活动、行为表现、做法、事件处理的经过（如：当时发生了什么事情？我做了什么？说了什么？什么表情？为什么这样做？我想到了什么？我为什么这么做和这么想，而不那么做和那么想？后来又怎么想的？你认为当时孩子是怎么想的？……学生当时说了些什么？什么反

5、应？……后来怎样，你的反思等等）等描述要细致。文字要朴实简洁。（4）、要坚持不懈。曾有一位老师每天笔耕不辍。此前从未发表过作品的他，仅在6个月的时间里，就在“教育在线”上发表了数十万字的作品，并在《人民教育》等报刊上发表了50多篇文章。而在开始的一个月内，他用200多个夜晚写出了近30万字的教育日记。这则材料充分说明了只有持之以恒地进行自我反思，才能够促进教师的专业化成长。2、如何撰写教育故事（5）应基于真实的教育实践。“亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。”教育叙事中的故事不同于文学作品的故事。文学作品虽然是对现实的反映，但其中的故事大多是虚构

6、的，它追求的是艺术的真实而不是生活的真实。教育虚实强调故事的建构，即把客观的过程、真实的体验、主观的阐释融为一体，但这并不意味着允许主观虚构。虚构的故事也许是非常感人的，但它背离了教育科学研究的基本要求，使得教育叙事的“现场感”丧失殆尽。（6）应探索故事中蕴涵的意义。2、如何撰写教育故事“意义探索是教育叙事研究的核心和本质所在，教育叙事必须在经验中穿透故事。”（岳龙）所以，撰写教育叙事应采用夹叙夹议的表达方式，恰当地将自己的反思插入相关的情节之中。可以使用“现在想起来……”“当时我觉得……”“在我看来……”“以后再遇到这种情况，我会……”“我真后

7、悔当时……”等方式将故事的叙述与反思的表达融为一体。通过这种方式才能表达出自己的反思，探索出一定的意义。这样才有可能使之成为班主任自身心路历程的真实反映，才有可能使之成为其他班主任借以反思自身的一面镜子。（7）应具有较强的可读性。教育科学研究中理论话语的过度膨胀使一线教师谈科色变。开展教育叙事研究，是对这种不良现象的匡正。教育叙事是对日常教育生活“真相”的逼近，是一种“自下而上”的研究方式。较强的可读性是它之所以受到一线教师欢迎的原因之一。一篇好的教育叙事，应该能够使读者从中看到具体的影像，把握住教育中出现的问题和冲突，能够给读者一种身临其境之感

8、。这种感受较之抽象的理论阐述，更能够引发读者灵魂深处的颤动，激起读者强烈的共鸣，引发他们反观自我。总之，叙事，原本是文学的一种形式。教育