开放大学课程题库建设研究

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1、开放大学课程题库建设研究【摘要】课程题库是开放大学建设和课程教学改革的重要实践载体，是通过网络技术和现代远程教育技术实现的、按照一定的模型与结构建立的、某门课程的习题或试题集合的数据库平台，具有适应性、系统性和层次性三大特点。课程题库开发是一个不断循环推进的过程，各类人员分别承担相应的职责。认知类习题是开放大学课程题库最主要的习题类型，以教育目标分类学为指导，可以从知识维度和认知过程维度开发认知类习题。另外，题库建设过程中应该注意统一思想，全面定位题库功能，重视技术支持。【关键词】开放大学；课程；题库；教育目标分

2、类学；习题【中图分类号】G642.0【文献标识码】A【文章编号】1009—458x（2014）01—0079—04如何为学习者的个性化学习提供方便、快捷的支持和测评服务，是开放大学建设必须面临的一个重要任务。课程题库是实现教学过程信息化和网络化的重要方式，能够使开放大学更加适应教育现代化和技术化发展的需耍。一、开放大学课程题库的内涵（一）课程题库的含义《现代远程教育资源建设技术规范（试行）》対“题库”作了界定:题库是按照一定的教育测量理论,在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立的教育测量工

3、具。［1］该定义确定了题库的三个特点：其一，题库以教育测量理论作为理论基础，以•足的数学模型作为技术基础；其二，题库由题目集合而成，通过计算机系统来实现；其三，题库是一个测量T具，承担教育测量的功能。结合开放大学课程及教学的特点，笔者认为，开放大学的课程题库就是通过网络技术和现代远程教育技术实现的、按照一定的模型与结构建立的、某门课程习题或试题集合的数据库平台。这个界定突出了开放大学课程题库的如下特征：题库的运行以网络技术和现代远程教育技术为基础，满足现代远程开放教育教与学的需要；题库具有一定的数据模型；题库内的

4、习题集合或试题集合具有一定的逻辑结构；题库的最终表现形式为一个功能完备、远程运行的数据库平台，是开放大学教学过程和教学评价的重要载体。题库建设是一所学校各种教育教学思想和观念相互碰撞的过程，是相互启迪和自我更新的过程。学校的决策者、教师、教学管理人员和技术支持人员都可以在这个过程中进行自我审视、反思、改进与提高，实现观念的进步和技术的提升，使题库建设成为推进学校教学变革的契机，使课程教学改革产牛实效。虽然题库表现为某门课程的习题或试题的集合，但是不能把题库等同为题目的简单拼凑。换言Z,题库并不是简单地将某门课程的

5、零星练习或考试题目收集和存放在一起的、纯粹的习题集，不是一个零乱的杂物间，而是一个内容丰富、结构紧凑、功能完备的习题开发、存储、运用、管理及评价平台。单纯将题库定位为习题集的观点会导致对题库功能定位的简单化和对题库内部结构的忽视，还可能导致将题库建设仅仅理解为开发与编写题目，使题库建设走入误区。(-)课程题库的特点开放大学的课程题库应突出如下特性：1.适应性开放大学的学习者大都是成年人，具有不同于未成年学生的特点和需求，这种特殊性对开放大学的课程和教学都具冇制约性。美国“成人学习之父”马尔科姆•诺尔斯(Malco

6、lmS.Knowles)将成人学习与儿童学习进行了对比分析，开创了“研究成人教育特点的有效视角”[2],揭示了成人学习的独特性，指出成人与儿童在自我概念、经验的作用、学习的准备性和学习的倾向性等方面都是不同的。开放大学的课程题库必须适应成人学习的特点和特殊要求。具体来讲，题库必须重视发挥成人学习者经验的作用，将成人学习者的经验转变为可资利用的教学资源；必须紧密结合成人学习者的社会身份和职责，强调知识与实际生活和工作的联系，实现科学世界与生活世界之间的沟通与联系；应该摆脱单纯的书本知识取向，强调知识的实际运用，强调

7、学习者综合运用知识分析和解决问题的实践能力。1.系统性系统论强调以整体的观念看待世界及各种事物，强调任何系统都是一个由各个部分组成的有机整体，即“在把事物划分成尽可能小的部分进行研究的同时，探寻现象之间的相互作用和联系”[3],以观察和了解更多、更大的现象和情景。在部分与整体的关系上，系统论强调一种整体思维和整体功能观，认为系统功能不是各部分功能的机械组合或简单相加，系统的整体功能展现出一种各要素在孤立状态下所没冇的属性和风貌，即整体大于部分之和。除了整体性之外，协调性和开放性也被认为是系统的基本特征[4]o用系

8、统性的观点來审视开放大学的课程题库，首先，要建立一种整体性的题库功能观，全面而科学地认识和定位其功能；英次，要重视不同课程题库之间的协调性，巫视题库整体架构的科学设计，建立一个普适的系统框架；最后，要在一个开放的视域中考察题库，重视它与学校教育教学改革和教师专业成长Z间的密切联系，通过学校的教学改革和教师思想观念的更新为题库建设提供思想支持。2.层次性强调目标的层次性是教