开放大学课程资源建设研究

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1、开放大学课程资源建设研究【摘耍】当前高等教育和现代远程教育都得到跨越式发展，建设高水平的远程开放大学既是国家建设和社会发展的要求，也是广播电视大学自身科学发展的内在需要。课程资源的建设是构建开放大学的核心内容，以高质量的资源建设支撑高质量的开放大学，整合、改造、开发、开放多来源、多层次、多类型的资源，才能真正实现资源的共建共享，打造电视广播大学的核心竞争力。本文根据构建开放人学的要求研究如何构建优质的课程资源。【关键词】远程教育；开放大学；课程资源；资源共享一、引言胡锦涛总书记在党的十七人报告中指出「发展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会”。《国家中长

2、期教育发展规划纲要》(2010-2020)在继续教育部分提出要“大力发展现代远程教育”、“办好开放大学”。《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)也明确提出“以广播电视大学为基础，整合高等教育资源，加快建设浙江开放人学开放人学是超越传统高等教育模式的一种开放、灵活、针对性强、适应性强的新型的大学模式，是推动教育创新，构建“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会的革命性力量。因其开放性、灵活性、创新性等特点，开放大学已经成为各国推动教育改革，构建终身教育体系，实现学习型社会的重要途径。建设具有中国特色的现代远程教育开放大学，是国家对广播电视大学发展的

3、要求，也是电大教育发展的必然趋势。开放大学建设的实质不是简单的改名易姓，而是发展模式的根木转变，转型的木质是由外延性向内涵性转变的综合全面的系统过程，实现这种根本转变是我国发展学习型社会的基础，也是实现教育改革宏伟战略目标的保证。科学优质的课程资源的建设是构建开放大学建设的核心内容，是发展模式转型是否成功的重要衡量标准，建设优质的课程资源要实现教学体制和管理机制的双重创新，通过改造、整合、变革多渠道、多类型的教学资源，实现科学优质的课程资源在教学主体间的共用共亨。优质教学资源的建设首先应该从平台搭建、资源整合和队伍建设三个方面为抓手，这三个方面的建设是实现教学资源核心竞争

4、力的基础。根据“办好开放大学”、“搭建终身学习'立交桥"的要求，完成教学资源的科学化、优质化建设，实现教学模式的根本转变,推进教学资源的全方位、多渠道整合实现资源共建，并通过资源的平台化管理实现资源的共用共享具有积极的现实意义。二、国内外研究现状英国开放大学是国际远程教育的典范，国内关于英国开放大学的研究比较多，在专业与课程设置方面的研究也散见于多篇文章。其屮，肖俊洪(2009)在“课程•学分•资格•专业英国开放大学个案研究”一文中介绍了英国开放大学在课程分类、学分标准、专业设置和选课机制，以及证书、文凭、学位授予等方面的经验做法。齐坤、张振虹、徐睁、陈庚(2007)等在

5、“远程教育课程体系设置研究”一文中，以英国开放大学信息技术专业课程设置为例分析了英国开放大学专业与课程设置的情况。韦润芳（2009）在“英国开放大学再认识：教学篇”中也有关于英国开放大学专业与课程设置的相关介绍。翟梅伶（2009）对日本放送大学的远程教育进行了研究，介绍了其学科和专业情况及其办学特色。沈霞、王远华（2011）在“卬度开放大学教育对我国的启示”一文中对印度开放大学的远程教育进行了介绍。丁新（2009）在“网络远程教育发展与课程建设”一文中通过对参评课程与标准（评选指标体系）的差距分析，提炼课程建设的核心理念，探讨了推进精品课程建设的一些关键问题。方志刚（20

6、09）在“远程教育的创新趋势与高水平远程开放大学的建设一一基于浙江广播电视大学的探索和实践”一文中结合浙江广播电视大学30年的办学实践和经验，进行了理性思考，探讨建设高水平远程开放大学的基本思路。杨银付（2011）在“加强开放大学的资源建设”一文屮提出以高质量的资源建设支撑高质量的开放大学，基木思路是坚持体制和机制创新，整合、改造、开发、开放多来源、多层次、多类型的资源，真正实现优质资源的共建共亨。邓幸涛在建设•应用•共享——“开放大学课程教学资源建设论坛”综述中，对2010年12月15日由中央广播电视大学和全国广播电视大学教学资源协作会主办的“建设•应用•共享——开放大

7、学课程教学资源建设论坛”进行了综述，这是广播电视人学系统首次举行开放人学课程教学资源建设专题论坛。三、构建开放大学优质课程资源寻求远程教学资源适应性建构的有效途径耍突破原有视野惯性，寻求远程教学资源适应性建构的方式。建设开放大学的核心是教学资源的建设，教学模式的转变依托于教学资源的较强针对性和群体适应性，这也是整体教育体制进行教学改革的重点。优质的教学资源，强调资源的最优适应度，并非全部资源的简单累积，注重资源的整合以适应教学群体的需要。1.以数据库为支撑，建立开放共享的数字化网络资源平台“开放”和“共享”是开放教育资源的两个