教育论文让探究式学习在军事教学中闪光

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2、方法、巧联信息,以此达到提高学员在军事课程学习中的效率。［关键词］军事教学探究式学习巧妙运用探究式学习是一种积极的学习过程，主要指学员在教员的指导下，以主体的姿态带着探究的精神口主地参与学习过程，以尝试发现、实践体验、独立探究、合作讨论等形式探索知识，发展思维能力和学习能力。探究式学习在实质上是一种模拟性的科学研究活动。把探究引进军事教学，其目的当然是希望学员能独立地通过探究军事活动来获得知识，而不是由教员安排好一切，让学员顺着预定的途径“走"下去或把学员径直引向答案。在军事教学中，教员应当为学员创造一个以“学”为中心的探究学习环境，给学员提供必耍的帮助

3、和指导，使学员在探究中能明确方向。要想正确运用探究方式，让探究式学习在军事教学屮闪光，教员应正确把握以下几个方面。一、巧设口标导探究探究口标是指为探究活动主体预先确定的，在具休探究活动屮所要达到的结果，是探究活动的出发点和最终归宿，对探究活动起着指向、激励和标准作用。意识到问题的存在是思维的起点。在军事教学中，我们必须让学员知道他将要做什么,他将要达到一个什么目标，并借助菜种激励唤醒、激活潜在的学习动力，构建一个“我能够完成”的课堂学习愿景。巧妙设定探究口标，让学员通过探究性学习，对某个课题做较深入地学习。当学员对—•个课题深入研究时，他需要翻阅大量资料

4、，学习相关知识，思考要解决的问题。当然，何个人的精力都是冇限的，不可能对所冇课题都做深入探究，匝要的是通过探究，深入学习和研究的能力得到锻炼和培养。有广博的知识，又有深入学习和研究的能力，陳人精深的目的就达到了！因此巧妙设定目标，弓I导学员在实现目标的同时，学会更多的学习方法，养成更好的思维习惯是我们探究的最终冃的。二、巧留空间诱探究一个真正的人才，并不是那些思维定势的人，而是那些有求异思维，富有想象力和创造粕神的人。要想求异思维，必须有思维的空间。因此，不论什么时候，在军事教学中我们必须巧妙地预留思、维空间，让学员去大胆地设想,有创造性、有突破性地去思

5、考问题。我们在给学员进行分析军事思想或军事理论时,要遵循学员的认识发展过程，山浅入深，山易到难，山表及里，不断深化，给学员充分留有余地，逐步诱导学员探究最后的结论。也就是说，应将军事基础知识进行巧妙拓展，提高应用要求，让学员有思维发展的空间，有跳一跳摘果了的机会，鼓励学员创新，达到培养能力、发展个性的目的。我们应该鼓励学员多动脑筋，从不同角度去寻找不同的答案，而不要限制,阻碍学员开阔视野，让那些出人意料的想法扼杀在萌芽中。三、巧激兴趣促探究在人的心理深处都冇一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。人天生就具有探究的木能，对新奇的事

6、物永远有着好奇心和浓厚的兴趣，探究式学习的任务一方面就是留住这种好奇心和培养认知事物的兴趣，另一方面是弘扬人的主体性和促进人的全而发展，实现其教育价值。因此，在探究式学习的过程屮，要着重调动学员的兴趣，有了对问题的强烈探究兴趣,学员积极主动、白主探究的热情就会自然地充满整个学习过程。让学员“带着一•种高涨的、激动的情绪从事学习和思考”。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学牛:掌握知识的意愿。”同时，兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘。如果想使学员发生兴趣，认识深藏的奥秘，我们教员就应用心使方法合口味，务使一

7、切事物，无论如何正经，都可以亲切地、诱人地放到他们跟前。讣学员感到对军事知识的学习不再带有某种不得已的、枯燥而令人厌烦的意味，使学习成为引人入胜的认识过程。四、巧点方法助探究对军事知识学习方法的寧握不是自然就能形成的，而是在学习过程中逐步掌握的。教员培养学员掌握学习方法,主要是通过课堂教学实施的,要培养学员掌握方法，必须讲求课堂教学的策略，巧妙点拨。•其实，问题的重要性和复杂性是在于解决同一类任务可以使用各种不同的方法。夸美纽斯指出，“只耍方法上的阶梯排列得合适、数冃充足、坚固和安全，无论什么人都是能够借以达到他所希冀的高度的，这是一件毫无疑问的事实。”

8、作为方法的探究，冇利于激发学员的学习兴趣、培养学员解决问题的能力、发展学员创造性