教育理论论文-合作探究 激活思维

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1、教育理论论文■合作探究激活思维【摘要】随着普通高屮新课程的实施，为探索高小化学新课程高考复习的方式,从研究的角度，课型采用小组建构，合作探究的新型教学模式，针对高考有机化学的热点问题进行探究式合作学习的尝试，激活学生思维，力求探索一条高中化学新课程高考有效复习的新路子。【关键词】新课程：合作探究：有效复习【Abstract]Alongwithcommontheseniorhighschoolbenewcourseofimplement,forinvestigateseniorhighschoolchemistrynewcour

2、seGaoKao3reviewofway,fromresearchofangle,lessontypeadoptiongroupconstructionorpurchase,cooperationinvestigationofnewteachingmode,aimatGaoKao3'sorganicchemistryofhotpointtheproblemcarryoninvestigationtryoftypecooperatelearning,activatestudent'sthinkingandtryhardforqu

3、estaseniorhighschoolchemistrynewcourseGaoKao3validreviewofnewroadson.【Keywords!Newcourse；Cooperationinvestigation；Validreview在口前新课程倡导探究性学习和合作性学习的形势下，为了探索高屮化学新课程高考复习的方式，为今后高中化学新课程高考复习探路，本人积极参与T《网络坏境下化学新课程教学资源开发与应用》课题，并进行了有益的尝试。构建小组探究是创新学习的一种模式，在教学中，实施小组探究的管理模式，使学生自主学

4、习，培养创新能力有了基本保证。高二选修《有机化学基础》模块结束后，从课题研究的角度，设计了一节校级公开课，课题是《有机化学——醇和酚复习》，向同行们作了汇报。课型采用小组建构，合作探究的新型教学模式，针对高考有机化学的热点问题进行探究式合作学习的尝试，充分调动了学生的学习兴趣和热情，培养了学生思维的主动性、探究性，把学习方法与高考复习题型接轨，交流对话式的师生互动，更加体现了课改精神。前来听课的老师对小组探究复习模式较感兴趣，认为课型的示范性强，对困惑的问题交换了看法，以下是上这节课的教学过程和课后反思。根据冇机化学复习课的特

5、点，我决定以问题探究导入来展现学生的合作学习和探究能力，有机化学的复习必须掌握结构与性质的对应关系，而对醇和酚结构、性质对比，实验探究应作为木节复习课的突破口，我采用老师设置问题和以小组为单位提出问题相结合的探究方法，分析检验口主学习效果及培养合作探究，课堂提问及冋答采用小组记分评价方法，以调动学生的学习热情、激活思维。一、实验引题：卜•血我先表演一个与今犬课题有关的化学魔术——变色壶。当出现与苯酚性质有关的变化时，请举手叫停，并解释。此时学生较为兴奋，眼睛盯着烧杯溶液颜色的变化。当出现紫色时，学生齐叫：“停”。屏幕上出现“赤

6、、橙、黄、绿、青、蓝、紫，谁持当空舞。”解释的学生指出紫色为FeC13与苯酚反应的现象，应填上FeC13。（演示多媒体课件）（借喻为了形象记忆，科学方法是取胜法宝）。此时我不急着给学生展示其它有关的酚、醇性质实验，而是唤起他们深入一步进行结构探究。二、结构与性质（通过展示连接网络的有关酚、醇结构的多媒体课件）1、与Na反应2、与NaOH反应3、与FeC13反应4、与CH3COOH反应5^与浪水反应“请学牛观察屏幕上醇与酚的对照表格（整合课木表格）的内容设计，进行结构与性质探究，请各小组作好记录，讨论后派代表发言，持不同意见的小

7、组可随时补充。”在我参与小组讨论的过程中，有的小组只停留在表面，如提出二者都有疑基，我问为什么乙醇遇FeC13溶液不出现紫色呢？从而引起探究的深入，有的小组提出疑点，对解决问题较为迫切，学生们以小组为单位，口主探究、合作交流，气氛热烈。几分钟后，进入小组间交流，发言记录如下：1、醇与酚的结构上存在共同轻基，但由于连接的桂基不同，相互影响造成性质差异；2、乙醇能够发生酯化反应，这是醇轻基的性质。苯酚也能发生酯化反应吗？3、苯酚存在疑基，由于受苯环影响，其活泼性更强，因而在与竣酸反应时，也能去氢酯化，这是共性的迁移，但结构的差异又

8、造成性质差异，如苯酚为酸性而乙醇为小性。以上小组的发言，得到大多数同学的赞许。“对乙醇和苯酚结构和性质的关系，大家述冇什么看法，或是疑惑的地方？”学生们又纷纷展开议论，一会儿后，我提出对以上内容继续提问与抢答（等同记分）。不少小组的学生抢先发言。学生提出如下问题：1、苯酚常温