教育教学论文浅论小学数学“学困生”应如何转化

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1、浅论小学数学“学困生”应如何转化学校：南雄市雄州街道新城小学学科：数学姓名：杨克源浅论小学数学“学困生”应如何转化摘要：学困生如何转化是小学数学一直困扰很多老师的问题，这部分学生本身具有一定的学习数学的潜力，关键是老师采取何种方法引导，充分调动他们的能动性，实现转化。本文着重探讨数学学困生的一些有效的转化方法。关键词：数学学困生引导转化方法一、注重课堂的分层教学，及时鼓励：很多学困生在数学课上不能集中精力听课，因而教师可采取分层教学的方法，及时吸引、鼓励学困生，让他们也能关注课堂，认真听课。比如当教师引入一个立理的时候，可以结合生活

2、中一些常见的例子，提高学困生学习的兴趣；讲解例题时，教师应该循序渐进，由浅入深，这样学困生就容易理解刚讲过的知识；布置课堂练习时，教师可以选择一些有梯度的题目，先让儿个比较上进的学困生來回答简单的练习题，同时给予表扬鼓励；此外教师应能捕捉学困生在课堂上爆发岀的亮点：学困生对问题的回答和理解；一堂课时间有限，如何才能顾全大局，合理安排时间，讲好例题，做好练习，需要教师备好课的同时也要备学生，既让优生学有所得，又能做好分层教学，调动学困生的学习积极性。这对教师自身有着很高的耍求，需耍我们不断的在教学工作屮总结和提高。二、充分利用课外时间

3、，深入辅导学困生：课堂时间有限，对于普通屮学的数学教学，课外时间的充分有效利用也是必不可少的。课外吋间主要有第二课堂和晚修，由于学困生在课堂上能吸收消化的知识有限，教师若能每天坚持课外辅导学生，对学困生的促进肯定会起到积极作用。但辅导需要注意提高效率，本人认为课外辅导不是简单的给个别学生重复课堂的知识，可以针对当天的课堂反馈，出一些基础的题目让一些学困生完成，然后集中他们进行点评。当然教师的精力也有限，这时候可采取“一帮一、一帮多”的小组学习形式，出题让优生来给学困生批改、讲评，毕竟学生之间容易沟通，这种方法也是提高学困生成绩的妙招

4、。时间是挤出来的，合理的利用课外时间，其实是为了更好的为学困生减负！此外对那些不想读数学的学困生也可以适当采取“强迫手段”来转化。三、引导学困生主动做数学题：数学成绩的提高离不开练习，而学困生的学习通常是被动式、甚至是不动式的，因而引导学困生主动做数学题有利于提高他们的学习主动性。数学题的选取是调动主动性的关键，如果学校的练习册太难,学困生一般是无从下手的，教师可以采取活页练习的方式来改变他们被动的局面，活页练习的难度先以基础为主，要求他们作为课堂或课外作业，严格检查、批改，能面批的最好面批，做对的及时表扬，做错的引导其改正。刚开始

5、是“强迫”他们做数学题，慢慢的随着他们得到成功的体验，就会一步步的主动做数学题，只要他们能主动练习，也就意味着可以摘掉“学困生”这顶帽了了。四、重视作业和试卷的反馈作用：作业、试卷对学生起到引导作用，对老师起到反馈作用。因而对作业和试卷命题的重视是必须的，巧妙的设计，及时的批改讲评，通过作业和试卷来反馈学困生的学习状况，方便教师有针对性的制定教学策略。作业可以分成必做题和选做题，学困生完成必做题，题量应适中，让学困生容易上手。数学试卷的命题最好将难度系数控制在0.7左右，这样有利于提高学生的口信心，让学困生能感觉到学有所成。此外还可

6、以通过周测的形式，周测不一定是周末完成，毕业班可以一个星期测多次，题量不宜太多，比如星期天测基础题，星期三测中档题，星期五则适当做些难题。通过作业和试卷的批改，教师可以掌握每个数学学困生的进步情况，及时知道学困生对哪些知识还不够掌握，有针对性的个别突破。教师其至可以利用简易制作学生的作业、测试跟踪表，量化管理学困生的学习状况。五、开展学困生数学专题第二课堂活动：第二课堂的开展，可以采取很多学校里实行的“走读制”，即将整个级组的学生分成A,B,C等儿个层次，将学困生集中到一个教室,安排数学老师进行上课。上课的内容可以形式多样，比如可以

7、讲讲数学历史，提高他们对数学的兴趣；可以针对某个专题集中训练。六、适当变换考试评价的方式：数学学困生最大的心理障碍就是考试成绩，如果能适当变换考试的评价方式，或许能促进他们对数学的学习。如何评价，是摆在广大教育工作者面前的难题，本人认为考试固然重要，但可以适当变换评价方式：首先对考试的成绩要“保密”，即不排名，不公开每个人的具体成绩，但可以公布每个人的相对最近考试的进退分数，大力表扬进步的学困生，这样可以最大限度的保护学困生的学习积极性，同时又取到鞭策的作用；其次可以在班级宣传板报设立进步表彰栏，凡是能在数学测试中取得进步，哪怕是进

8、步一分的学生都给予张榜公布，还可以利用校讯通家校短信平台，及时讣家长知道学生的进步情况；教师在批改试卷的时候，还町以将试卷的实际分数另外作记录，而试卷上则给予模糊的分数评价，比如：A,B,C等等；总之教师既要充分发挥考试的正面作用，又