教育技术专业学生的专业技能培养策略研究

《教育技术专业学生的专业技能培养策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、作者简介:吴大非(1975-),男,湖南永州人,讲师,硕士研究生,研究方向：网络教育应用、计算机应用技术。基金项目：湖南省教冇科学信息技术教冇研究基地［2012132号研究成果作者联系地址：湖南省永州市零陵区杨梓塘路130号信息技术与教育系邮编：425199作者联系电话：18974631109,联系邮箱：vzwdf@126.com教育技术专业学生的专业技能培养策略研究*吴大非(湖南科技学院信息技术与教育系，湖南永州425199)摘要：目前，国内一些本科院校的教育技术专业在对学生专业技能培养方面存在不少问题

2、，由此导致学生就业因难。文章深入分析了产生这些问题的原因，并提出了有针对性的解决策略和方法。关键词：教育技术；专业技能；培养策略-在培养教育技术专业学生的专业技能中存在的问题忖前，全国开设了教育技术专业的高校共计约"1所，由于教育技术专业是复合型的专业，专业发展历史不长，因此备高校在人才培养模式、课程体系和专业技能训练等方面各不相同、良莠不齐。笔者通过调研和查阅相关文献资料，归纳总结出国内高校在培养教育技术专业学牛的专业技能中主要存在如下问题：(-)专业技能培养杂而不精笔者多年在教冇技术专业一线进行教学和

3、科研，通过对木校和其它高校教冇技术专业学生的就业实际情况调查和访谈，发现该专业学牛所学的专业课程很多、很杂，有影视技术类、有计算机技术类、有数字媒体技术类、还有教育类的课程。笔者对国内一些院校的教育技术专业的课程体系做了和关调查，具体情况如下表所示：表1部分院校教育技术专业课程类别及数量统计院校名称所在系部教育类课程门数影视技术类课程门数计算机类课程门数数字媒体类课程门数平均每学期开设专业课程门数河北大学教冇技术学系109985.14上海外国语大学教育学院1281055.0南通人学教育科学系1171185

4、.28华中师范大学信息技术系981275.14江西农业大学师范技术学院1281085.42湖南科技学院信息技术与教育系1171395.7桂林电子科技大学计算机科学工程系971485.42由上表可见，大多数高校的教育技术专业课程开设过多。另外，由于大一主要是学习公共课程，人四主要是实习、找工作和写毕业论文，所以人部分专业课程是集中在人二至人三的4个学期屮开设的。因此，这样会造成学生学习的课程过多、但是学习时间不够、学得不精通、学习压力大。(-)专业技能培养缺乏特色和优势虽然不少高校対教育技术专业学牛的专业技

5、能培养比较重视，但是缺乏针对性，没有结合学校和学生的实际情况來进行，导致专业技能培养缺乏特色和优势，不能满足当前和未來社会对合格教育技术人才的需求,在就业时缺乏竟争力。例如：地方本科院校在培养学牛专业技能时不能照搬重点人学的模式，应当以能力为中心、培养技术应用型人才为冃标，从而满足社会实际需求、促进地方经济发展。（三）专业技能培养内容陈旧，与社会需求脱节有部分高校在制定教育技术专业的人才培养方案时，没有与时俱进、及时了解社会对该专业人才技能的需求变化；制定的课程方案和专业技能培养内容一直不变，导致学牛•所

6、学的知识与技能与社会需求脱节。例如：当前课件设计制作软件主耍是用flash,但不少高校还在开设authorware；面向对象编程语言主流是c#、C++和java语言，但不少高校述在开设visualbasic6.0这种过时的编程语言。（四）专业技能训练时间较少，效果不明显教育技术专业是一个实践性很强的专业，对学生的专业技能培养必须要有足够的训练时I'可。但是，有不少高校只注重理论知识传授，对专业实验和实践重视不够；在课程设置计划中，实验和实践学时较少、占课程总学时的比例偏低，因此导致学生动手实践能力较弱、专

7、业技能不扎实。（五）对专业技能的考核方式过于简单对学牛•专业技能的考核应当采用多种形式进行，只采用笔试是不能全而真实地衡量出学纶的技能水平的。但是，有不少高校教育技术专业对学生专业技能的评价主要是通过笔试来进行的；在这种考核方式下，很多学生只知死背理论知识、追求笔试高分，而丧失了通过实验和实践来训练专业技能的积极性，因此出现不少高分低能的学牛就不足为奇了。二教育技术专业学生专业技能欠缺的原因分析对于高校在培养教育技术专业学生的专业技能中存在的上述问题，笔者进行了深入地调研和分析，认为主要是如下一些原因造成

8、的：（一）培养目标不明确，专业课程设置不合理由于教育技术专业是复合型专业，毕业生就业的领域很广，主要分布在屮小学、IT企业、电视台、电教馆等多个行业；因此，有不少高校对该专业的人才培养目标认识比较模糊，乂很少调研社会对该专业人才的技能需求变化，所以在制定教学培养方案的吋候，开设的课程不够科学、面面俱到，导致学生学习压力大，什么都学一点，但又学得不精通，就业时就没有优势。（二）专业技能培养没有考虑学校与学生实际情况不少高校在制定