教育基础理论要点

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1、教育是人类有目的地培养人的社会活动。狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有FI的、冇计划、有纽织地对受教育者丿施加影响，促使其朝着所期望的方向发展的活动。产婆术，即”苏格拉底方法”，苏格拉底方法包括讽刺（不断提出问题使对方陷入才盾之屮，并迫使具承认白己的无知）、助产（启发、引导学生，使学牛通过自己的思考，得出结论）、归纳和定义（使学生逐步掌握明确的定义和概念）等步骤。山于苏格拉底把教师比喻为“知识的产婆”，因此，”苏格拉底方法”也被人们称为是”产婆术“。教育目的即是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。教

2、育冃的既是社会対受教育者的期望，更重要的是国家対学校所培养人才的要求。现阶段我国教育冃的的棊本精神：（1）要求培养人是社会主义的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统-；（2）要求学生在徳、智*、休等方面全面发展，要求坚持脑力与休力两方面的和谐发展；（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力。素质教育是以捉高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面捉高学生的棊木素质为根木冃的，以注垂培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基

3、本特征的教育。素质教育的内涵：是面向全体学生的教育；是促进学生全面发展的教育；是促进学生个性发展的教育；是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。生命教育是一种多层次的认识生命本质、理解牛•命意义、提升牛:命价值的教育。生命教育不仅会教育青少年珍爱生命，更要启发青少年积极创造生命的价值；不仅只是告诉青少年关注自身，而月•要尊重、热爱他人生命。生命教育的根木是对爱是的追求、对人性光辉的张扬，体现了人物共存、犬人合一的境界，寻求和平与和谐，是对人类终极目标的追寻。生命教育以牛命为主线由己及人，逐渐扩展到他人、社会、国家、世界。生命教育首先要注重生命意识的培养，帮助青少年认识生命的本质、珍惜牛•

4、命的存在、进而欣赏牛•命的美好。其次是对青少年进行挫折教育，挫折与苦难是人生的重要组成部分，生命的旅程不会一路坦途，也会遇到曲折和坎坷，所以没冇苦难的人生是残缺的人生。生命教育还离不开死亡教育，蒙田说过:“对死广的熟思也是对自由的熟思。”死广虽然是生命的终结，但却是生命的必要组成部分，对死广的了解可以消除対死亡的恐惧，对生命中无常的心理准备和应付能力，更加珍惜生命、热爱生命、提升生命的意义和价值。第三，生命教育要强调和谐，《学习的革命》一•书的作者戈登说过：“教育的最高境界应该达到三种和谐，即让学牛与自身牛命的和谐、与周围牛命和谐、与人自然万物和谐。”从文化哲学的角度看，和谐乃是作为主体

5、的人应与对象壯界保持平衡和适度的关系，在人与H我、人与人、人与社会、人与自然的相互适应与相互包容，所以牛命教育的核心精神是対人及其牛命的人文关怀，在于创造一种广泛的和谐。狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们Z间的相互关系。学校教育制度是国民教育制度的核心与主体。教师（狭义）是指经过专业训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。教师职业的最大特点是职业角色的多样化：学者和学习者、知识传授者、示范者、管理者、朋友、研究者。教师劳动的特点：复杂性

6、和创造性，连续性和广延性，长期性和间接性，主体性和示范性。教育机智是教师在教育、教学过程中的-•种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而冇效的教育措施解决问题的能力。它是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。可用四个词语概插：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。特征：偶发性、及时性、得当性。教师威信是教师在学牛心目中的威望和信誉，实质上反映了一种良好的师牛关系。教师的威信有两种：权力威信和信服威信。建立威信的途径：培养良好的道徳品质和性格特征（从人格上赢得学生尊重），培养良好的知识素养和能

7、力素养（即业务素质，渊博的知识、独到的见解和精湛的教学技巧），注意良好仪表、风度和行为习惯的养成，给学生以良好的笫一印象，做学牛的朋友知己（建立良好的交往关系）。教师的职业素养血括：职业道德素养（忠于人民的教育事业、热爱学牛.、团结协作、为人师表），知识素养（政治理论修养、精深的专业知识、广博的文化垄础知识、必备的教育科学知识），能力素养（语言表达能力、教育教学能力、纽织管理能力、自我调控和反思能力）和健康的心理素质（良好的意志品质