教师资格证面试与教育教学能力测试指导

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1、课题：《》各位评委老师：上午（下午）好！我叫,是—科号，今天我要说课的课题是《九（板书课题）一、教材分析%1说课题位置《》是人民教育出版社全日制普通高级中学教科书（必修）数学第二册（上册/下册）第—章第—节的内容。在此Z前，我所教高二年级的学生已经学习了等知识，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。本课题前而是等知识，后而是等知识，因此学好本课题能为以后学好打下坚实的基础，它在整个教材中起到了承前启后的重要作用。%1说教学目标根据高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定以下教学目标：在认知目标上，;在能力目标上，;在思想教育廿标上，0%1说教学重

2、点与难点根据全H制普通高级中学课程计划及教学大纲，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点及难点：教学重点：，确立重点的依据：只有掌握了,才能理解和掌握；教学难点：,确立难点的依据：较抽彖，学生没有这方血的基础知识。%1说教法选择与学法指导“教必有法而无定法”，只有方法得当，才会有效。考虑到我所教高二年级学生的现状,基于本课题的特点，我主要选择了以卜一教法：1XL观演示法，利用图片等手段述行直观演示,激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。促进学生对知识的掌握；2.活动探究法，引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以教师为主导，以学生为主体，培养学牛的自学

3、能力与逻辑思维能力；3.集体讨论法，针对学牛提出的问题，组织学牛进行集体讨论或分组讨论，促使学生在讨论屮解决问题，培养学生的团结协作粘神。（目标教学法、发现教学法、设疑思考法、逐步渗透法、师生交际法）“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识。因此，我在教学过程中特别注重学法指导，让学牛从“不学”f“要学”f“学会”f“会学”转变，做学习的主人。这节课我在指导学牛的学习方法与培养学牛的学习能力方面主要采取以下方法:1.思考评价法；2.分析归纳法；3.自主探索法；4.合作交流法。二、教学流程导入新课……讲授新课……讲解例题……学生演练…

4、…课堂小结……布置作业%1导入新课（3分钟）：由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课，依据：一・是复习I口知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够把握新知识和I口知识Z间的联系；二是使学生明确木节课所要学习的内容，激发学生的求知欲望，它是教学非常重要的一个环节；%1讲授新课（20分P）：:%1讲解例题（15分钟）：。依据：深化新知，学以致用；%1学生演练（3分钟）：。依据：在课堂上，适量的学牛练习可以及时检验教师教学效果，帮助教师发现教学屮存在的不足，并采取措施及时改进；%1课堂小结（3分钟）：o依据：学牛在教师讲授完新课后，需耍及时对课堂内

5、容加以归纳概括。教师进行课堂小结，町以将课堂讲授的知识尽快传授给学生，让学生更深刻地理解所学知识在实际生活中的应用；%1布置作业（1分钟）：。依据：在内容上，围绕重点，巩固新知；在层次上，逐层深化，拾级而上；在形式上,注意变换,交替方式；在数量上，适度适量，紧凑合理;%1板书设计：o依据：板书是教学内容的浓缩和集中的反映。好的板书就如一份微型教案，应力求全面而简明地将授课内有传递给学生，淸晰直观，使于学生理解和掌握,理清知识脉络三、突出重点、突破难点在讲授新课过程中，我会突出重点，突破难点，根据教材的特点、学生的实际、教师自身的特长及教学设备的情况，

6、选择多媒体与实物投影仪等教具与学具，这样可以使抽象的知识具体化、枯燥的知识生动化、乏味的知识趣味化，此外我还重视教材屮的疑点，适当对题目进行引中，使其作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累及加工，从而达到举一反三的教学效果。四、课堂小结与归纳学生在教师讲授完新课厉，需要及时对课堂内容加以归纳概插。教师进行课堂小结，可以将课堂讲授的知识尽快传授给学生，让学生更深刻地理解所学知识在实际牛活中的应用。1.谈谈你说课的教学设计指导思想，如何体现这一思想的？以启发式教学思想为指导，所谓启发式教学思想是指在教学过程屮，以教师为主导，以学牛为主体，充分调动学牛

7、思维，激发其学习积极性，培养独立思考能力，促进个性发展。要体现这一思想，应做到以下几点：①将所要传授的知识点进行分析归纳，这就要求教师必须吃透教材，从而精心备课，做到有的放矢；②要将主动权教给学主，让学牛能够自由发言,对有见地的发言给予充分肯定，对理解有失偏颇其至理解鉛误的学生给予正确引导；③教师对所提问题在学牛辩论、讨论的基础上应给予止确的归纳总结，重耍问题给予科学阐释，让学牛知其然并知其所以然；④寓教于乐，让学牛学的轻松，学的快乐；⑤“要允许学牛不懂”,一堂课学生学习有收获，能理解一个问题、明白一个道理、掌握一种方法，这堂课就算成功的。“一课一得

8、”，正是启发式教育的基本要求之一。2.谈谈你说课的特色。本堂课基于皮亚杰“建构主义学习理念”进行设计，充分考