中考命题作文指导

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1、中考命题作文写作指导吉林一中杨玉林四年来我省中考命题作文命题总体特征•2005年：清晰的面孔•2006年：真挚（的情感）•2007年：妈妈的手•2008年：永远的歌声•定语中心词两部分的作文指向意义和潜在要求»定语：•中心语：•1、材料组织的着眼点•1、决定文章的内容•2、材料叙述的侧重点•2、构成文章的主体•3、主题表达的落脚点•3、思想情感的载体•4、文章内容的特殊性•4、所选材料的一般性举例分析•妈妈的手•1、围绕这个人•物组织材料写什么的问题•2、温暖柔和粗糙几个片段•灵巧捶打不同角度不同时期•

2、3、慈爱善良勤劳劳动性交际性•聪慧理性抒情性变化性•4、母爱的光辉人性的光辉名词性偏正短语式文题解析•1、表程度：深刻的记忆、清晰的面孔（思想、外貌）•2、表所属：妈妈的手、我们的荣誉（外貌、成绩）•3、表性质：真挚（）、温馨的港湾（情感、空间）•4、表情态：灿烂的笑脸、潇洒的人生（外貌、过程）•5、表时间：永远的歌声、清晨的旋律（语言、状态）•6、表空间：漫长的道路、抽屉的秘密（处所、心理）•7、表否定：不倒的胡杨、难忘的嘱托（植物、语言）•8、表关系：同桌的友谊、父子深情（友情、亲情）•9、表心态：

3、愉快的假日、幸福的时光（时间）•10：表用途：通勤班车、励志格言（工具、语言）•11、表原因：撒谎的结局、付出的回报（结果）•12、表指代：那里的艰苦、这些照片（状态、物件）•13、表数量：一次夏令营、两片落叶（活动、植物）中考试卷命题作文与材料作文的互补关系命题材料•05年：清晰的面孔关于童心•06年：真挚关于理想•07年：妈妈的手关于袁隆平人生的志向和情趣•08年：永远的歌声关于教师师德和爱心以叙为主可叙可议05年两题互补分析•命题：清晰的面孔•写人的记叙文。•1、可以是一个人，面孔出现几次；可以是

4、三四个人，面孔各出现一次。•2、这面孔的特征比较突出，因而是特写镜头。•3、这面孔在独特的事件背景中出现，因而，这面孔总和背景同时在记忆中浮现。•4、这面孔在记忆中已经存在较长时间，因而发酵出一些相关意义的思考。材料作文•美国科学散文作者奥佛拜在2005年3月1日《纽约时报•科学时代》发表文章，题为“下一个爱因斯坦？欢迎提出申请”。望子成龙的家长们！动心了吧？鼓励子女成为下一个爱因斯坦是好事，为此就要保持他们的童心，尤其是对宇宙奥秘的好奇心。让他们从“数学奥林匹克”的题海中跳出来，让他们在为应考而死背硬

5、记的书山重压下透一口气，让他们有提问质疑和思索的时间，让他们去接触大自然，让他们有按个人兴趣探索的自由，……一句话：永葆童心！这样即使学不成爱因斯坦，使他们的金色童年充满欢笑和惊喜，也是功德无量。立意•1、关于家庭教育观念和教育方法的看法（议论）•2、关于减负的呼吁（抒情）•3、关于改变家庭培养方式的看法和愿望（议论或抒情）•4、控诉家庭教育给其成长造成的烦恼和危害（议论加抒情）•5、写童心的泯灭（叙述、议论、抒情）愿望（议论或抒情）4、控诉家庭教育给其成长造成的烦•清晰的面孔恼和•危关于童心•选材：具

6、体的形害象（议论•具加体抒的现情象）•5、立意写：童赞颂心美的好品泯德灭（•叙批评述错、误的议观论念、抒•逻辑：归纳•演绎情）•结构：承接•并列•表达：表现•证明两题比较08年两题互补分析•命题：永远的歌声•1、“歌声”是材料，是线索，是象征体，是文章的灵魂。据此，命题潜在着强烈的抒情议论指向。•2、“永远”是延续，是传承，不是简单的自然时间，而是人类历史、文化、心理、情操的积淀过程，尤其是中华民族的精神文明嬗变。据此，命题显性要求文章主题必须具有一种有关抽象长度的思考，或追溯历史，或着眼未来。•3、适

7、合写片段组合式文章。材料作文（一）汶川地震使太多平凡的教师者影像撼动着我们的心灵，他们用生命诠释着什么叫责任，什么叫人民教师。记住我们的老师，他们不会不知道桌子下最安全，但宁愿张开双臂匍匐在桌子上，死死护住桌子下的学生。记住我们的老师，他们不会不知道砸向后背的砖石和混凝土墙体会夺人生命，却毅然地选择了把生的机会留给学生。记住我们的老师，他们不会不知道自己的亲人还在废墟下，可仍旧夜以继日不知疲倦转移地学生。……•为什么先带有强烈赞颂色彩地排比叙述四川地震中教师的感人事迹？•1、确定了教师的职业道德高度；•

8、2、升华了教师的生命价值高度；•3、确定了感情基调的要求；•4、即时唤起孩子们对老师的敬仰。•（二）我们身边的老师或许没有这样惊天动地的壮举，但他们也在用平凡的行动恪守着教师的职责。而我们，曾经不理解老师的“严苛”，因为课堂上老师的一句批评而委屈得哭泣；曾经不懂“师生”二字的真正含意，甚至对老师不厌其烦地讲做人的道理不屑一顾、嗤之以鼻；曾经不在意老师的提醒，甚至把当众顶撞老师当作能耐和勇气……可曾记得，你快乐时老师由衷的欢喜；可曾记得，你悲