成人教育和职业教育关系研究

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1、]一一---■•-件H题者容文科标作内13650.doc教育学成人教育和职业教育关系研究叶忠海提要：成人教育与职业教育是两个本质属性不同的教育范畴，两者Z间存在着内在的联系，有不少程度不同的共同特征；但两者之间乂有着显著的差界。成人教育所占有的时间更为远长，涉及的空间更为广阔，包含的内涵更为丰富。因此，二者不能互为替代。***我国教育分四大块：基础教育、高等教育、职业教育和成人教育。显然，这种划分并非按区分对彖的同一加性为标准：基础教育和高等教育是以教育层次为标准；职业教育以教育性质、职责任务为标准；成人教育则以教育对彖为区分标准。由于分类标准不一，四大块教育之间必然会有

2、交叉。当今，我国在以经济建设为屮心，强调发展社会生产力，建立社会主义市场经济体制的大背景下，一方而，提出发展职业教育，职前和职后教育一体化，另一方面，乂强调成人教育要以岗位培训为重点。这样，人们往往容易注意到成人教育和职业教育之间的交叉部分，而忽视两者间质的差异性；有的哄至把两者混淆，认为职业教冇可以替代成人教育。上述的认识误区不克服，势必影响成人教育和职业教育的健康发展。本文仅从基础理论和中外历史考略角度分析成人教育和职业教育的区别和联系。一般认为，教育是培养人的社会活动。职业教育(VocationalEducation)是指给予受教育者从事某种职业或生产劳动所需要的技

3、能的教育活动，是培养人们能从事某种职业的一种专门化教育。其包括职丽和职后两大部分。前者，主要是对前成年期未成年人的职业教育，包括对职校、技校以及普通学校在校学生的就业准备教育。后者，是对成年期从业人员、待业人员的职业教冇，包括对他们职业的知识和技能的补充和提高训练，以及转换职业所需的教育。这种职后的从业和待业人员的职业教育，显然属成人教育的范畴。综合国内外的看法，我们认为成人教育(AdultEducation),是指按人和社会的全面发展的需要，冇冃的、冇组织为所属社会承认的成人一生任何阶段所提供的非传统的、具冇自身特:色的教育活动。它是终身教育屮成人阶段一切教育的综合体(

4、总和)，是与未成年人全FI制学校教育相对称的一种独立的教育体系。按教育功能划分，成人教育可分为两大子系统:(1)成人职业教育了系统，包括职业技术教育、技术等级培训、岗位培训、继续教育等；(2)成人非职业教育子系统，包括普通学历教育、思想政治教育、社会经济教育、社会法律教育、社会文化教育和社会生活教育等。从职业教育和成人教育的定义和构成中不难看出，两者既有联系乂有区别。职业教育小的职后部分和成人教育中的职业教育重徊妫？为两者的结合部。然而，成人教育和职业教育之间冇着显著的差异：成人教育较职业教育所占冇的时间更为远长，所涉及的空间更为广阔，所包含的内涵更为丰富。具体见下列各点

5、比较。教育对象。职业教育的対象，既有前成年期的青少年学生，乂有成年期从业和待业人员;成人教育的对彖，则为进入成年期的全体成年人。个体人由前成年期历经成年早期、成年中期、成年晚期，这三个人生阶段皆属成年期的范畴。换句话说，个人一生屮约四分之三的时间均包括在成人教育的范围Z内。可见，就教育对象而言，成人教育较职业教育更为广泛。可以说，哪里有社会人群，哪里就有成人教育。教育境域。为适应社会经济发展的需要，更好地为发展社会生产力服务，职业教育必须向社会开放，保持办7机构和社会有关单位的紧密联系，保持受教育者职业定向与社会劳动需求的紧密联系，建立产学联合体，实行联合办学。尽管如此，

6、职业教育由于受其职业的木质局性所制约，其开放程度和教冇活动境域均不如成人教冇。成人教冇既侑白己的独立体系,乂包含在整个社会之中，具有广泛的社会和群众基础。它既是教育工作的一部分，乂是人力资源开发工作的一部分，社会群众丄作的一部分。一切机关、学校、企事业单位、社会团体等都是成人教冇的依托；一切社会公共教冇设施和人众教育传播媒介，如图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、文化馆（站）、广播、电视等，都是成人教育的阵地。可以说，成人教育既向整个社会开放，为整个社会服务，又依赖于整个社会，深深扎根于全社会Z中。成人教育境域如此高度全社会开放，完全取决于其受教育对象的广泛性，以及其本身的性

7、质、宗旨和职责。具体的教冇目标。教冇目的，是指一定社会所规定的受教冇者身心发展的目标，反映了一定社会对受教育者的总要求。我国社会主义教育的忖的，在于“培养青年、少年、儿童在品徳、智力、体质等方面全面发展”，成为有社会主义觉悟的有文化的建设者和接班人。这是各级各类教育的统一的教育冃的。然而由于各级各类教育所承担的职责任务不同，教育对象的社会屈性和身心发展的差异，因而应痹谕骋唤逃康?的指导卜各自制定具体的教育目标。职业教育的具体目标是培养一支为社会经济发展服务的合格的劳动技术队伍。虽然，其也把品德教育放在首位，也冇提高受教育者的文