成功教育在语文教学中的运用

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1、成功教育在语文教学中的运用现代教育心理学认为：要使学生健康成长，一个很重要的条件就是使他们保持积极、愉快、健康、稳定的心理状态。一个健康的中学生，应该具备的不单是文化知识，还应该具备一定的自信心、意志力、合作精神、思考方法等。这往往就是我们在过去的应试教育屮一直忽视的一种素质。因此,我们在推选素质教育的过程中，教师有责任为学牛创造良好的心理环境，使学牛保持最佳精神状态,自觉甚至是乐意接受来自学校和教师的合理要求，内心经常体验到自身成功的喜悦，不断进取，让学生在学习中身心得到健康的发展。基于此，我也尝试将“成

2、功教存”的教学思想融入到自己的教学实践屮来，冋顾起来，也有一定的体会。下面谈一下自己的一些做法和体会，以求老师们指正。首先，我们要明确成功和成功教育的内涵是什么。什么是成功？对此，我有自己的见解。我认为：成功不在结果，而在追求。成功不一定是胜利，但一定是进步。这是对i般意义上的“成功”作出的退一步的诠释，也是为了适应中学成功教学进行适度的变通。在教学中，我始终用这两句话來教育学生，帮助他们解决了不少闲难，认清了奋斗的方向，树起了成功的信心，希望使每一个同学在每一节语文课上都能收获一份属于自己的成功。本人总结

3、了以下儿点心得：一、态度是铸造成功的点火器端正态度是一个老掉牙的问题，却是一个很重要、很难解决的问题，因为态度决定成功。为了端止学生的学习态度，我曾经形象地解释了什么是中考的问题。我说，对所有同学來说，中考只是每三年一次、每次两天半时间的考试，其实，这不正确。我认为同学们每天都在进行屮考，不是吗？我们每天学到的知识，培养的能力，就是三年后的中考所需要的知识和能力，从这个意义上讲，我们现在的努力，不正是在为中考乃至将来我们要I侨对的人生的种种考试所作的准备吗？我还告诉他们，大家现在每努力一分，就是在为今后的考

4、试添加宝贵的一分，中考的那两天半，只不过是将我们三年来的努力用笔表现在儿页纸上而已，而最终的成绩，其实，早已决定在我们现在的每时每刻了。用这个道理去给学生做工作，学生很容易接受，也就不再轻视每一天、每一节课的学习；而fl,他们的心理更成熟，眼光放得更长远，明口了成功体现在努力的过程，而不仅仅是一个结果，这样想，口然就不会一时的成败而大喜大悲了。二、目标是通向成功的指南针心理学研究指出：独立、理性的人格心理是在i系列的目标要求和目标实现过程中形成的。实现目标的过程，就是克服困难、战胜挫折、磨炼意志的过程。一个

5、系列目标实现的过程就是完善的心理品格一步一步形成的过程。这种优秀心理品质是学牛未来走向社会，独当一而，处理各种社会问题的重要心理素质，是成功教育的基本冃标。我将学生的学习，比如说写作，演讲等，分成很多个小阶段，并为他们制足出各阶段的成功FI标，通过体验每一个阶段的成功，来培养学牛的学习积极性。比如初一学牛入学伊始，我就让他们口己组织课前一分钟演讲活动，我为他们提出的冃标是：一学期能站得住，一•学年能讲得岀，两年能讲得好，三年能够成为演讲家。有些同学开始并不相信我的话，结果呢？很多平时不善语言的学生逐渐的也能

6、上来说一段话了，尽管多少离演讲还冇很长一段距离，但是对他们来说已经是很大的进步了。止如上面所说的那样——成功不一怎是胜利，但一处是进步。三、喝彩的促成功的添加剂一个学生就是一个复杂的世界，在每个学生的心灵深处，都有一个独特的琴弦，熟知其音域，便可奏出美妙的乐章。这就要求我们教师要善于发现学生内心的这个独特的琴弦一一属于他自己的优点，为他的优点喝彩。以往我们在理解学生总是有优点这个问题上，存在着不足。常常是在优等生身上发现的是学习优点，而在所谓的“差生”身上发现的是热爱集体、热爱劳动等优点。当然，我们不否定这

7、也是优点，但我们的这和「发现其实是主观性地、人为的将这些同学排斥在了能学好的学生行列Z外了。在这种理解下，我们有些学校的“素质教育”变了味，偏了向，变成了成绩好的搞学习，成绩差的搞“素质”，表而上是全而发展，实质上是变本加厉的片而发展，即学习仍然只是部分人的专利而非全体学生都应享受的权利。这是对学生学习权利的剥夺。尤其在应该教育阴影的笼罩下，我们对学生学习权利的剥夺，实际上是对他们的最大打击,这只能导致他们自甘附落。有鉴于此，我就十分注意挖掘每个同学的学习优点，为他们喝彩，给他们拿声，來培养每个学牛成功的欲

8、坯。比如，在作文讲评中，对于那些比较全面的优秀作文，不吝赞扬，通过在课堂上朗读，在班级公布栏粘贴，大力宣传这些好的作文；而有些同学的作文算不上好文章，但是文屮的某一段的语言,或是修辞手法的运用，或是卷面，甚至于只是一个新鲜的句子，只要有这么一处，我在批改时都要认真地记录下，在讲评中予以表扬。结果是很多不爱学语文、不爱写作文的同学真的冇了很大的进步，我想这对于他们本人来说，不也是一种成功吗？四、合作是收获成功的共鸣