幼小衔接过程中的家庭教育指导_戴耀红

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1、OOI:10.16075/j.cnki.cn311220/g4.2011.16.028•，Et.事主Ul幼小衔接过程中的家庭教育指导翻戴耀红家庭是孩了成长的摇篮，当孩了面对从幼儿向学童这一人生第i次重大角色转变时，他们对家庭的心理依赖农现得尤为强烈。-般來说，孩子在学校的表现和家庭教育有很大的关系，孩子最初的学习适应更需要家校合作，家长是孩了幼小衔接屮不能缺席的关键人物，家长参与幼4^接的态度、能力也会影响到衔接的效果。所以，研究幼小衔接屮的家庭教育指T貝冇非常重要的观实意义。曲念先导随着社会的发展，家长的文化程度越来越高，育才意识施来越强，他

2、彳匝视子女的培养，关注对孩子的评价一时间“不能让孩了输在起跑线上”成了许多父母的教育信条，冇些家长把白C对未來的期望转化为对孩子的要求，把口C对牛存的焦虑转化为对该了的压力，把自己对周遭的无奈转化为对孩子的恐吓，他们经常使用9“教育”语言是：上学后要考试的，考不好耍留级的，留级是很没面子的；他们为孩子“设计”的未来生活是：读不好书将来是找不到工作的,没有好工作是赚不到钱的没有钱是不幸福的：他们常常为孩子“描绘”的学校情境是：上学就是要做许多作业的，不完成作业老师是耍骂的，成绩不好会被同学看不起的在这样的家庭教育中，孩子们对即将或刚刚到來的学校牛

3、•活充满了恐惧和不安，他们在“输赢”的标杆下，4S变得敏感而脆弱，情绪时常起伏不爼行为也变得急于求成。血以前不重视家庭教育來说,如今那些急功近利綁育理念更令人担忧。所以，幼小衔接中的家庭教育指导首先要解决的问题是帮助家长树立正确的教育理念：学习是终生的功课，在学业生踵的起跑线上，兴趣向往自信、筋、坚持舉好的心理鼎质和行为习惯比暂时的输赢更巫要。基于这样的理念，我们认为家庭教育指导的接过程中儿童的心理变化与心理特点，学握教育过程屮的和关知识：其次是帮助家长转变观念：树立“快乐童年、终身发展”张饵•念，学育儿，让孩子朝极口信的健康心态开始学业生涯;

4、再次是帮助家长掌握方住:在学习传统教育经验的基础上，针对现代教育H标和要求,实践科学育儿的有效方怯和孩了一起亨受成长的快斥。二"介借引导对于孩了即将到来的学业生涯，家长们会仃各种复杂的心态和存在的问题。如仃的想做准备又无从下手，冇的既兴奋又紧张，有的焦虑、盲H,有的无奈、随总也有的自信、从容不同的教育价值观带來不同的家庭教育行为,但有了对现代家庭教育理念的认识，也不等于就能转变成毎个家长的白觉行为。调查显示，家长最担八的是孩了跟不上小学的学习进度。据统计，在孩子入学阶段腿n蔽f!家快最需耍解决的15人问题中，伺人问题来自学业。家长一方面知道不

5、能给孩子太多压力，应让孩子快乐成长另一方而又受“不能让孩子输在起跑线上”思恕的影响，让孩子提早介入小学学科知识的学习。许多家长也懂得耍全面关注孩子的身心健康，但行为上却下意识地更关注孩子的学业。在选择学校方面，一些家长不求合适但求“最好”，在安排家庭学习内容和方怯上，盲目攀比、无序从众。在幼小衔接的一年多的时间中，一些父母已经经历了从幻想到现实、从担心到烦恼从期望到失望的过程。他们对许多问题的认识存在着误区,1®指导。如关于耍不耍“提前学”的问题。入学前，一些家长己帯孩了参加了各种学前班的学习,以为（要提前学习小学的文化知识就能比别的孩子学得好

6、$入学后,他们最担‘I的是孩子的学业是否能跟上，当孩子由于个性或多元智能的并异导致某些方面相对慢拍时,父母的焦虑比孩子的焦虑更加强烈。诚然，在幼小衔接的当口，家长理丿应帮助孩子做好适应新生活的各种准备，但孩了入学后要应对的不仅仅是学业的挑战，更多的是心理和习惯的适应。为此，我们通过分析小学生学习现状和特点來告诉家长一些规律性的东西。如有砂丫证明，那些“提前学”的孩子一开始育可能学得快一点，但不一定能学得长久，到了高年级，有些“提前学”的孩子显然已没有了优势，从而失去了学习兴趣。听了专家分析厉，有的家长准备带孩子去参观小学，布的家长准备教孩子如何

7、记住新刖友的名字熟悉环境、心理适应成r家长关注的热点。每个孩"都是不样的，他们的个性、君力等方h的差异会在学校生活中渐渐体现，他们也会感受到彼此的不同，正确认识、接受、评价、应对s异，变盲刨识储备为根据孩子的特征进行有的放矢的学前准备，让每一个孩子都能白尊、口信地接受改变适应改变，这已成为许多家长的共识。乂如要不要陪读的问题。对幼小衔接期的儿童來说，养成良好的学习习惯是至关重耍的，独立完成学习任务是他们此时的必修课。但有些孩子由丁•各种原因，在某些方面；］现困难，礙父母帮助，于是就引出了“幼小衔接期要不要陪读”的话题，我们没有轻易地给出结论，而

8、是组织家长参与主题论坛的讨论，在辩论中澄淸认识、寻找方法通过研讨，教师和家长共同，結出了陪读的内涵，即陪习惯、陪兴趣、陪环境、陪交流陪活动陪情感的多元