幼儿园环境创设的现状调查与其策略探析2

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1、幼儿园环境创设的现状调查与其策略探析尹晓琴（长沙师范专科学校，长沙410100）［摘要］幼儿园坏境创设包括物质坏境和学习坏境两部分，但因为教师或幼儿园的一些主客观因素，导致物质环境和精神坏境两方而与理论上都存在着严重差距。如设计缺乏口主性,不能灵活的运用各种材料，过于强调环境美化；限制幼儿思维发展和想像力，互动太少等等问题。为了完善物质坏境以及发挥好坏境的教育功能，将坏境作为课程的动力载体，幼儿园应在坚持“四原则”的基础上，述耍让环境活起来，使环境具有弹性等。从幼儿实际和园所惜况岀发，不断改苹创新，不断探索发展。［关键词］环

2、境创设；环境教育；幼儿园环境；多元化一、当前幼儿园环境的内涵及重要感体现《幼儿园教育指导纲耍（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”虽然现在的幼儿园都清楚《纲要》的耍求，可是在理解上却出现了误差。幼儿园教育环境包括物质环境和学习环境两部分，物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置。学习环境既指室内为保证幼儿学习、生活需要的自然角、图书角、美工角等的布置及墙而的装饰和美化，也指师生间、幼儿与幼儿间和谐的人际关系，温馨的精神气氛。后者常被称为精神或心理环境。

3、环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述，如晋俚玄《太子少傅箴》：“故近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”又如“孟母三迁”的故事，都说明了环境是通过潜移默化的方式彩响着儿童。面对21世纪的学前教育如同用后春笋般发展的盛大趋势，各个幼儿园更是异军突起，力争向“更好、更高、更全而”的教育宗旨靠拢，幼儿园Z间在建园规模和教师队伍进行比拼外，更加注重幼儿园的环境创设和教师质量的较量。环境,作为一种隐性的课程，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面越来越引起人们的重二、幼儿园在进行物质环境创设出现的问题现状调查

4、(-)在幼儿园物质环境创设中往往大主题较明显，具体的主次却很模糊我们可以用一棵大树来比喻成幼儿园的室内环境布置。把每次幼儿园耍进行环境布置的主题比做大树的主干，一般情况下，负责环境布置的教师总会根据园里布置下来的内容去寻找所有有关该主题的一切资料，这些资料就是大树的主干和主干上的大分支和小分支。然后当布置呈现在人眼前时，往往会发现整个室内环境布置由主体到部分就只冇树干和树的分支，主干部分最容易被忽略掉。这样,当我们去看着这棵大树的时候，我们只能看到树干上一堆树凌乱复杂的分支，没有主干部分的存在，便失去了大树本身的美感。幼儿园

5、室内环境布置就如同一棵生长茂密的大树，它的成长需要各个方而的“养料”充足，只冇这样才可以成长为一棵健全的参天大树，在茂密的丛林屮茁壮成长。大部分幼儿教师将幼儿园内环境创设主要理解为班级环境的创设、将班级环境的创设主耍理解为墙饰。还比方说将幼儿园环境创设主要理解为空间的布置，设施设备的提供，而没冇包含材料，特别是幼儿活动的材料；或者将幼儿园环境创设主要理解为物质环境的创设,忽视或分割了精神与物质环境创设的关系。(%1)设计缺乏自主性在选择设计的环境材料时，过于强调幼儿的'年龄特点’，严格按本年龄班幼儿的发展水平限定材料投放的量

6、与度，即便有'层次'划分，也习惯性按教师意志将材料划分为’能力强’、‘能力一般'、‘能力弱'幼儿使用三个程度；还将活动环境与材料丰富片而理解为“品种多”“数量满”。在中国，幼儿园过分强调环境的'美化'功能，环境创设的重心放在如何帮助儿童“获得知识上”，强调幼儿的接受学习；强调分科教冇与划分领域的学习活动，强调区角设置的完整与材料投放的均衡，强调幼儿严格地入区活动，強调区角基本材料的配置与数量。因此，各班计算、语言、美工、科学、建构等区角一应俱全，材料基本雷同，设置大同小异，屮国也不会存在像国外一些在大自然屮建设的幼儿园，完全

7、以玩为主的幼儿园等等。（三）不能灵活的运用各种材料也是当前幼儿园进行物质环境创设的问题z—环境与材料一经教师'精心’设计布置，相对'稳定’的时间长，墙饰与活动材料内容、功能、操作方法上较固定。教师习惯用直接指导的方式教会幼儿使用材料，通过练习达成教师预设在环境屮的教育目标。这种现彖在各大园表现的很明显，我曾在教师指导下参与了部分幼儿园的各种实习，在实习小发现这些幼儿园很容易将环境布置的位置和布置时的操作方法保留卜•來，并且多是以卡纸、皱纹纸、硬纸Z类的材料用于环境布置。（四）过于强调环境美化，限制了幼儿思维的发展和丰富的想像

8、力在小国，幼儿园过分强调环境的'美化'功能，环境创设的重心放在如何帮助儿童'获得知识上’，强调幼儿的接受学习；强调分科教育与划分领域的学习活动,强调区角设置的完整与材料投放的均衡，强调幼儿严格地入区活动，强调区角基本材料的配置与数量。因此，各班计算、语言、美工、科学、建构等区角一应俱全，材