幼儿园环境创设的问题现状与其改善策略

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1、浅析幼儿园环境创设的问题现状及其改善策略摘要:幼儿园环境创设包括物质环境和学习环境两部分，但因为教师或幼儿园的一些主客观因素，导致物质环境和精神环境两方面与理论上都存在着严重差距。如自主意识薄弱，不能灵活的运用各种材料，限制幼儿思维发展和想像力，互动太少等等问题。为了完善物质环境以及发挥好环境的教育功能，将环境作为课程的动力载体，本文通过对上述问题进行了现状分析，总结出一些改变和完善的措施，即幼儿园应做到坚持“四原则”；让环境活起來；使环境具有弹性等。总之要严格从幼儿实际和园所情况出发，不断改革创新，探索发展。关键词：环境创设；环境教育；问题现

2、状；改善策略《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”虽然现在的幼儿园都清楚《纲要》的要求，可是在理解上却出现了误差。幼儿园教育环境包括物质环境和学习环境两部分，物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置。学习环境既指室内为保证幼儿学习、生活需要的自然角、图书角、美工角等的布置及墙面的装饰和美化，也指师生I'可、幼儿与幼儿间和谐的人际关系，温馨的精神气氛。后者常被称为精神或心理环境。环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述，如晋•傅玄《太

3、子少傅箴》：“故近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”又如“孟母三迁”的故事，都说明了环境是通过潜移默化的方式影响着儿童。面対21世纪的学前教育如同雨后春笋般发展的盛大趋势，各个幼儿园更是异军突起，力争向“更好、更高、更全而”的教育宗旨靠拢，幼儿园之间在建园规模和教师队伍进行比拼外，更加注重幼儿园的环境创设和教师质量的较量。环境，作为一种隐性的课程，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方而越来越引起人们的重视。一、幼儿园在进行物质环境创设出现的问题现状（一）在幼儿园物质环境创设中往往大主题较明显，具休的主次却很模糊我们可以用-棵大树来比喻成幼儿

4、园的室内环境布置C把每次幼儿园要进行环境布置的主题比做大树的主干，一般情况下，负责坏境布置的教师总会根据园里布置下來的内容去寻找所有有关该主题的一切资料，这些资料就是大树的主干和主干上的大分支和小分支。然而当布置呈现在人眼前时，往往会发现整个室内环境布置由主体到部分就只有树干和树的分支,主T•部分最容易被忽略掉。这样，当我们去看着这棵大树的时候，我们只能看到树干上一堆凌乱复杂的分支，没有主干部分的存在，便失去了大树本身的美感。幼儿园室内环境布置就如同一棵生长茂密的大树，它的成长需要各个方面的“养料”充足，只有这样才可以长成一棵健全的参天大树，在

5、茂密的丛林中茁壮成长。并且大部分幼儿教师将幼儿园内环境创设主要理解为班级环境的创设、将班级环境的创设主要理解为墙饰。还比方说将幼儿园环境创设主要理解为空间的布置，设施设备的提供，而没有包含材料，特别是幼儿活动的材料；或者将幼儿园环境创设主要理解为物质环境的创设，忽视或分割了精神与物质环境创设的关系。（二）不能灵活的运用各种材料也是当前幼儿园进行物质环境创设的问题之一坏境与材料一经教师'精心'设计布置，相对'稳定’的时间长，墙饰与活动材料内容、功能、操作方法上较固定。教师习惯用直接指导的方式教会幼儿使用材料，通过练习达成教师预设在环境中的教育目标

6、。这种现象在各大园表现的很明显，我曾在教师指导下参与了部分幼儿园的各种实习，在实习中发现这些幼儿园很容易将环境布置的位置和布置时的操作方法保留下來，以用來应付一下下一期的环境创设，并且其材料多是以卡纸、皱纹纸、硬纸之类，很少看到用现实生活中可以再利用的物品。（三）过于强调美化环境，忽略了幼儿思维、想像力的扩展在中国，幼儿园过分强调环境的’美化'功能，坏境创设的重心放在如何帮助儿童'获得知识上’，强调幼儿的接受学习；强调分科教育与划分领域的学习活动，强调区角设置的完整与材料投放的均衡，强调幼儿严格地入区活动，强调区角基本材料的配置与数量。因此，各

7、班计算、语言、美工、科学、建构等区角一应俱全，材料基本雷同，设置大同小异，中国也不会存在像国外一些在大自然中建设的幼儿园，完全以玩为主的幼儿园等等。⑷（四）以教师制作布置为主，忽略幼儿主人翁意识教师因为考虑到孩子不能完成老师主观上的创设，或者老师对孩子心理动态的意识欠缺，所以在幼儿园的环境布置中从构思到制作都是由教师自主完成，没冇让幼儿参与到其中。在幼儿园的实习过程中，作为实习生的我们成为了帮手，孩子们却只能眼巴巴用欣赏和羡慕的眼光看那些被教师精心设计的布置，这种问题使得环境创设的作用被大大削减，很难起到应有的有效作用。二、幼儿园在进行教育环境

8、创设出现的问题现状（一）大部分幼儿园对教育环境的重视程度理论大于实际，形式大于内涵多数幼儿园展示了很多与教育环境创设有关的理论知识来丰富幼儿领域的人群