幼儿亲社会行为在故事中的实现策略

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1、幼儿亲社会行为在故事中的实现策龍摘要：幼儿期亲社会行为的培养是以自我中心转变为具有利他倾向的过程。在此期间，利用游戏、故事中的人物，通过教育活动和生活活动对幼儿进行有效引导，对于帮助幼儿从自然人发展成为社会人有着深远的意义。关键词：亲社会行为；体验；萌发中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1674-9324(2013)44-0250-03亲社会行为作为一种积极的社会行为，是指一切符合社会行为规范且对他人、群体或社会冇益的行为，主要包括合作、分享、助人、关爱、安慰、捐赠、谦让等。它受到人类社会的肯定和鼓励，对整个

2、人类的生存和社会的进步具有极其重要的积极作用。费洛伊德认为，一个未经社会化过程的个体是以自我为中心的，幼儿期亲社会行为的培养是以自我中心转变为具有利他倾向的过程，不仅能够加快他们由自然人向社会人转变的社会化进程，而且是其成年后建立良好的人际关系及心理健康和谐发展的重要基础，也是幼儿社会性发展和个性形成的重要方面。所以，培养幼儿亲社会行为不仅是未来社会发展的需要、素质教育的需要，更是幼儿全面健康发展的需要。故事以英语言优美、情节简单生动、想象丰富、人物形象鲜明等特点深受孩子们的喜爱。他们在孩子成长中所发挥的审美价值、娱乐

3、价值是众所周知的。其实情感、态度冃标在语言目标中也占有很大的比重，可以说它是认知目标的深化和内化。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园课程的设计强调各领域之间的整合与渗透，在活动中，注意充分挖掘每一活动多领域的发展价值，避免幼儿园领域教育活动成为单一的学科教学。那么，怎样运用故事这一文学活动，在对幼儿进行语言教育的同时，挖掘其社会价值，采用一定的方式对幼儿进行教育，以增加幼儿的社会认知，激发其社会情感，最终达到培养其亲社会行为的目的呢？一、游戏活动中，体验亲社会行为幼儿的生活是游戏，游戏是幼儿体验社会生活的最好方法。游戏

4、中幼儿需要与同伴交往，与同伴配合，与同伴协商，一切自我中心化的表现都会阻碍游戏的进行。因此，我们利用游戏这一有效的手段进行诱发、引导、练习和巩固亲社会行为。如色游戏是浓缩了的小社会，在角色游戏中孩子们演绎着社会大环境中的种种现象，反映孩子对现实生活的认识和了解。角色游戏使幼儿有机会学习扮演社会角色，使自己处于他人的地位，体验别人的情感和态度，理解社会角色之间的关系，学习成人社会各类社会角色应冇的行为方式。我们创设多个游戏环境，鼓励孩了按意愿白愿选择角色扮演，体验种种社会加色。在“娃娃家”，孩子扮演着爸爸妈妈，悉心“照顾

5、宝宝”，热情“招待客人”；在“医院”，孩子穿上白大褂，为“病人把脉、看病”；在“点心店”，孩子制作“点心”，“招呼客人”；在“服装店”，孩子“进货”、“看店”；在“公共汽车”游戏中，孩子“上车买票”,主动“让座”……孩子们在角色扮演中，体验着角色的思想、感受，休验着关爱他人、与人合作、帮助他人的游戏乐趣，形成了初步的规则意识、合作意识和社会责任意识，“完成”着社会角色对社会的积极作用。有些孩子在日常生活中表现得固执桀鹫，而在游戏中，为了使自己不被游戏过程和游戏伙伴所排斥，便会主动抑制自己的个性缺点，慢慢地学会随和和合作

6、。在游戏中，我们有意识地让过于好动、缺乏自制力的孩子在游戏中担任一些需要安静和认真工作的角色，而让过于内向、沉默寡言的孩子担任一些交往较多的角色，在经常的锻炼中，逐渐培养其良好个性，学习并遵守（遵循）社会生活准则，使自己的思想和行为符合社会规范，产生利人、利社会的亲社会行为。幼儿园区域活动作为教师有目标、有计划地创设活动环境，投放活动材料，幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主，幼儿自主学习的个别化的一种游戏活动，操作材料是孩子参与活动的工具，合理、冇意识地投放材料同样为孩子亲社会行为的表现创造机会，孩子通过材料的暗

7、示产生亲社会行为。在小班，我们为孩子提供数量不多的“抱抱熊”，在数量有限的“抱抱熊”的暗示下，老师引导孩子“你抱一会，我抱一会”，这样既满足孩子的心理需求，又使孩子感受到分享玩具、互相谦让的友好情感，体验分享、共享给予的快乐。在中班，我们提供贴近幼儿经验，并富有一肚挑战性的“赛车拼装”材料，在材料的暗示下，孩子自发结伴参与合作拼装，并在共同努力下获得成功，切身体验合作成功的喜悦。大班幼儿对文字的兴趣逐渐浓厚，我们为孩子创设阅读环境，提供“偏旁找朋友”、“名字对对碰”等便于孩子操作的材料，孩子在与材料的互动中，不但获得了

8、对中国汉字的初步认识，同时在与同伴的交往互动中，表现出了互相合作、经验共享的良好行为。孩子在建构区合作构建，在技能养成区互相帮助，在操作方法上交流分享，在角色游戏中协商协作，无不体现出孩子良好的亲社会行为。在游戏环境、游戏材料的暗示作用下，幼儿在游戏中由开始时独自玩，逐渐能与同伴平行玩，到相互I办商、分工协作有组织地玩。游戏形式的