个别化教育的理论与实践

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1、个别化教育计划设计要点与案例分析于素红（博士，副教授）华东师范大学特殊教育学系E-mail:shyu@spe.ecnu.edu.cn第一节个别化教育计划概述一、个别化教育计划的概念二、个别化教育计划的基本结构三、制定和实施个别化教育计划的意义一、个别化教育计划的概念个别化教育计划是指由教师、家长等人员根据特殊学生个体的身心特征和发展需要而共同讨论制定的针对每个特殊学生的具体教育方案。二、个别化教育计划的基本结构1、学生及家庭基本信息2、学生现有水平3、课程安排4、长短期目标5、特殊教育、相关服务与支持性服务6、目标达成情况的具体评价7、参与制定人员的签名三、制定和实施个别化教育计划的意义（一

2、）IEP是满足特殊学生个别需要的教育方案个别需要（二）IEP是促进家长、教师等不同人员进行沟通的工具教师家长其他专业人士（三）IEP是评价学校与教师教育绩效的重要依据由于不同特殊学生之间存在较大的个体差异，因此很难单纯用统一的评价标准对教师的工作、对特殊学生的发展进行科学的评价。第二节个别化教育计划的制定人员与发展程序一、个别化教育计划的制定人员与责任（一）建立合作的IEP团队IEP的制定与实施需要那些最了解学生和那些即将直接与学生接触、进行教育教学的人合作。因此，首先需要建立每个学生的IEP团队。（二）明确团队成员的任务和责任在IEP制定和实施的过程中，所有团队成员都有重要的任务和责任。明

3、确每个成员的任务和责任，有利于IEP的制定和实施。虽然根据学生个体的情况，团队成员的任务可以有所变化，但主要的任务和责任是相对固定的。各个国家IEP团队成员的任务和责任不尽相同。（三）个别化教育计划的发展程序1、准备工作：搜集信息，评估学生现有发展水平搜集信息评估分析整理信息：了解学生优弱势及特殊教育需求2、拟定IEP腹稿1）描述学生基本情况与现有发展水平2）设计课程3）制定长期目标和短期目标4）设计完成IEP目标所需要的特殊教育与相关服务5）设计学生目标达成情况的评价6）制定转衔计划（必要的话）3、召开IEP会议，制定正式的IEP通常团队成员围坐在会议桌旁分享学生的机密材料。一位学校人员主

4、持会议，介绍与会者。如果学生以前制定过IEP，那么大家评价学生先前的年度目标的达成情况。接着，讨论和制定新的IEP。不同学区、学校IEP会议的形式是不一样的，但基本的程序是一致的。最后，所有IEP团队成员在新制定的IEP上签字。IEP既要有纸质版，还要有电子版。4、实施IEP5、总结与修订IEP第三节个别化教育计划基本要素的制定一、描述学生基本情况与现有发展水平（一）搜集信息，了解与评估学生现有水平（二）学生现有发展水平的描述（一）搜集信息，了解与评估学生现有水平多种途径和方式1、查阅已有的文本信息1）学生的鉴定与诊断报告：介绍了学生的障碍类型、障碍程度以及主要的障碍表现；2）学生在校记录（

5、档案），包括报告卡、以前的ＩＥＰ、作业、评价的结果等；3）相关的评估报告：说明了日期、资源、评估报告的结果或建议；4）教师对该学生的教育总结或建议：说明学生在校的学习情况，介绍以往或者可能对学生有帮助的个别化教学策略。2、咨询家长、学生、学校工作人员及其他专业工作者１）咨询家长家长能提供有关其孩子的个性、发展、学习方面的非常宝贵的观点。２）咨询学生有些国家的法律规定，在为１６岁及１６岁以上的学生制定ＩＥＰ时，需要咨询这些学生的意见。然而，任何正在制定ＩＥＰ的学生都应尽可能地征询学生的意见。在信息搜集阶段，要鼓励学生分享他们的学习优势与需要、特长、兴趣等的观点。这些信息的获得可以通过面谈、讨论

6、、兴趣目录等方式。３）咨询以前的教师以前的教师可以提供学生在某些领域的优势与需要以及以往成效较好的计划、服务、资源、策略的信息。４）咨询其他专业工作者如果需要并且恰当的话，可以咨询以下人员以获得与学生的教育计划相关的信息：学校管理者、辅导员、言语－语言病理学家、助教、资源教师、教育顾问、职业治疗师、理疗师、其他医疗专家、儿童和青年工作者、社会工作者、心理学家以及心理－教育顾问、适当社区机构服务提供者。３、通过观察学生获取信息处理新任务的方法；与他人的接触；组织他（她）的活动、时间、材料；使用语言；个别的以及在小组活动中的表现；对提示（包括听觉的、视觉的、直接和间接的口头提示）的反应。4、如果必

7、要的话，进行进一步的评估当从上述途径搜集信息之后，需要对信息进行总结以决定这些信息是否足以帮助团队制定和实施教育计划。如果是充分的，那么不必再进行进一步的评估。如果信息不充分，需要进行个别化的评估以补充现有的信息。（二）学生现有发展水平的描述描述要求是全面而简明。全面，是指对学生的障碍影响其发展的所有领域以及每个领域的各个方面都进行了介绍。简明是指语言简洁、内容明确而具体。例如，学生水平差、比正常