小学语文阅读策略的调研报告

《小学语文阅读策略的调研报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文阅读策略的调研报告我于2012年10月份，对陵阳镇中心小学语文教师的语文阅读策略进行了调查。通过调查研究，对小学语文教师在语文阅读方面的态度及语文阅读策略有了初步的了解，为准确地把握当前小学语文教师对于语文阅读地位的理解和小学语文阅读策略实施状况，深化语文教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。二、调査对象：本次调查的调查对象为陵阳镇中心小学语文教师。三、调查的目标和方法：(―)调查目标：阅读是教学之母，阅读乃教育之本。阅读能力是学习各门学科的基础能力，是一个人终生学习和发展的前提条件。可以说，教育应以

2、培养学生的自读能力为起点，为中心，为归宿。从这一意义上说，学校的各科教师都是阅读教师，都负有指导学生阅读活动、提高学生阅读能力的任务，尤其是小学语文教师，更是学生阅读的启蒙老师，在小学阶段，养成的阅读习惯将会影响孩子的终生，通过该项调查，以更好地进行阅读教学，实现阅读教学最优化。(二)调查方法；主要采用问卷调查方法，问卷内容涵盖了语文教师对于小学语文阅读地位的理解、语文阅读教学策略等几个个方面。四、调査结果：本次调查共发放问卷35份，有效问卷30份，有效率85.7%O五、调査结果分析：对于小学语文阅读的地位的理解和把握从有效调查问卷的调查结果显示，在30份调查问卷中

3、，其中有29位语文教师认为语文阅读教学在小学语文教学中处于非常重要的地位，占到了96.7%,只有1位语文教师认为处于一般重要的地位。从中我们了解到绝大数语文教师对语文阅读教学引起了相当的注意和重视。学生阅读水平为什么未能得到有效提高？归根结底是学生不愿意去读，不想去读。不愿意阅读，阅读水平能够提高吗？那么，学生为什么不愿意阅读？我想关键的原因恐怕还在我们语文教师。当今的语文教学越来越功利，总认为书面考试只是动笔不动口，所以，在语文教学课堂上我们很多老师越来越不关注读的重要性，老师如此学生亦然，阅读重要性的缺失让学生根本不想去阅读课文。所以，我们语文教师自己首先要重视

4、阅读，身体力行，让学生明白阅读的重要性,励学生多读，让学生想去阅读。对于传统语文阅读教学中的“一元倾向”的认识从调查结果其中27人认为一元倾向已经过时，3人认为仍然适用，但平常的课堂仍适用。其中认为“一元倾向”已经过时占到了90%,平常的课堂仍适用占到了10%。从数据显示来看只有极少数的语文教师仍然坚持“一元倾向”即以教师的理解为正确理解，以老师的答案为标准答案。小学生阅读习惯要改变传统的“一元化”倾向：以老师的理解为正确理解，以老师的答案为标准答案。阅读上应该没有定答案以老师的见解为主。师生互动，平等表示，突出学生的个性化理解,鼓励学生去表达自己的看法。这样才能督

5、促学生去开动脑筋思考，促进学生思维能力的增加与提高。任何人阅读文学作品，不是纯客观的、消极的、被动的，总是带有一定的主观性。每一个读者都有不同的生活经验、不同的个性、不同的思想感情和文化修养，因此，阅读中的感受、体验和认识往往与作家在创造形象时的感受、体验和认识并不完全一样。同一部作品在不同的读者心中，往往会产生不尽相同甚至很大不同的感受、体验和认识，从而产生不完全相同的影响。这就是读者主观能动性造成的差异。由此可见，“多元理解”源自学生的个性化行为。教师是学习活动的组织者和引导者，所以阅读教学中，教师不但要做好组织者，激发学生的发散思维，求得学生对文本的独特体验，

6、而且要做好引导者，把学生的思维一步一步地引向文本所呈现的价值取向。阅读教学中读.背、思.练权衡与把握从调查问卷中显示28位教师认为朗读、朗诵和背诵较为重要，约占93%,2位教师认为思考分析较为重要，约占7%。从中可以发现小学语文阅读教学策略仍然侧重朗读和背诵。这也是由小学生认知特点所决定的，小学生多习惯多次重复、反复朗诵和背诵来记忆，在思考分析方面仍然能力不足。教学手段无论怎样先进，教学方式无论怎样在改在变，然而要想从本质上提高学生的阅读水平与能力，学的基础最终还是要落在最自然最本色的地方，那就是要学生加强阅读训练，多读、多思、多背、多练，这样才能培养语感，增强能力

7、。俗话不是说r光说不练假把式、光练不说傻把式，又练又说真把式。”同时还要注重朗读背诵，特别是对于优秀的诗词篇章，经典的名言警句要多读多背来培养语感，这一招到什么时候都不过时。古人云r熟读唐诗三百不会作诗也会吟”,在反复朗读中潜心涵泳，才能认知文字，感受声律，体会词语，疏通文脉，捕获作品的艺术形象，领悟作品的思想感情，领略作品的韵味意境，品味作品的语言艺术，通达作品的奥妙之处。久之，学生才能积累大量的语言材料，获得丰富的感性认识，在潜移默化中感悟到语言运用的规律，形成灵敏的语感。创设听说环境，增强语感。为了让学生在优美的语言环境中畅游，应尽量开创各种条件，充分借助