小学语文教学论文《指导低年级写话的体会》

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1、源头有活水写话亦精彩小学语文教学论文《指导低年级写话的几点体会》《语文课程标准》指出：低年级的写话教学重在鼓励学生把心小所想，口小要说的话用文字写下來。可见，要想让学生写好话，写好片段，就要帮助学生消除写话的神秘感，让学生处于i种放松的心态，口然的状态，激发他们的兴趣，激活他们的思维，鼓励他们“我手写我口”“我手写我心”，真正打开学生的生活源泉，让学生冇话想说，冇话可说，有话会说。一、走进生活，激发兴趣，让学生有话想说尽人皆知，兴趣是最好的老师。兴趣也是写话最重要的内驱力。许多语文教育家，对于激发学牛的写话兴趣和动机，都有过大量粋彩的论述。他们大多认为写话

2、“最好由学生自己确定主题”“要写的能引起学生的兴味”，主张让学生写平时喜欢写的东西，写口己生活、学习中喜闻乐见的，写口己心中喜欢和高兴的。只冇这样源于生活，贴近生活，学生才想写，才有的写。1.以生活为依托，选准第一次写话的时机人们常说“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”。任何事情的第一次都是至关重要的，或许就因为这一次，有的孩子会把写话视作畏途，兴趣全无，有的孩子却会产生很浓厚的兴趣，因此而走上创作道路。因而，教学中我十分注意这笫一次，也一直在找寻这关键的第一次。机会终于来了，人教版第三册语文教材屮有一篇美文《黄山奇石》，这一直是老师们让学生练笔的范

3、文，播放课件后，我不失时机地问学生：“愿意把这些奇异的山石用你的彩笔画下来吗？”学生们个个兴致勃勃异口同声地回答：“愿意。”我乂趁热打铁：“为了能止你的黄山奇石留在人家心里，能否用儿句话介绍你的画呢？”学生都满怀信心地答应了。第二天，学牛们交上来的图文并茂的“黄山奇石”真让我大开眼界。画得惟妙惟肖。写得也栩栩如生。其中，卞志豪的“狮子抢球”说：在一座山峰上，有两只调皮的狮子，它们面对面站着，眼睛看着中间的球，仿佛马上就要上演一出“双狮争夺一球”的好戏。看它们俩全神贯注的样子多有趣呀！可是，它们却是两块像狮子的石头，这就是黄山奇石中有趣的奇石——“狮子抢球”

4、。我乂计小朋友在班上介绍占己的“大作”。孩子们有的读得声情并茂，有的读得栩栩如生，有的读得绘声绘色……听了学纶的介绍，无数的“奇石”仿佛呈现在我们的眼询，我们犹如來到了风景秀丽的黄山风景区。第一次图文并茂的写话练习就这样迈出了成功的第一步。除了开展“读自己杰作，学同伴妙语”这个活动外，我经常会把学生的优秀习作在“我來霜一手”屮展示出来。精彩的篇章要让学生们欣赏，还找机会让我们的其他老师，孩子们的父母欣赏，让他们了解孩子们的学习，和孩子们一起分亨成功和莒悦，从而也可以促进父母对孩子写话的指导。2、以观察工活为先导，燃起学牛想说的欲望著名的教育家叶圣陶先生曾说

5、过：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要想让学生有话可写，首先要让学生走进生活，热爱生活。春天到了，我带着学生來到田野里，來到草地上。尽情地欣赏生气勃勃，万紫千红的春天；班队课，我带领学生开展一些有意义的课外活动——互帮互助，展示课余爱好，交流家务劳动心得；母亲节到了，我让孩子们为母亲做-件事……总Z,让学生感到生活是这么美好，这么精彩，我耍描绘生活。春节期间，我让学生写一写这个年假中最快乐的一件事。有的学生马上提出来：“老师，我可以写两件吗？”“当然可以！我很高兴,写多了更好！”经过一番鼓励，有十多位学生写了两段话

6、以上，还有写四五段的。有逛街的、有旅游的、更有帮人人做事的，这计我感觉到学牛己不知不觉地喜欢上了写话，已经有了创作的欲望，这是可喜可贺的。走进了生活，不等于会有所发现•耍指导学生学会观察,调动口己所有的感官，去看，去听，去触，去闻，去想，去感受，去体验，去发现自己没冇发现的东西，去获得自己没冇获得的感受，只要用心观察总会有新的发现：校门前的柳树绿了；阳光照进了我们的教室：刘霞一肓是很早到校，今天却迟到了,原來她生病了……勤于观察，对周围事物总有一种好奇心，有一种敏锐的感觉，有白己的感受和体验，必定会不断地有发现，这些看到的、听到的、想到的、感受体验到的，就

7、是对牛活的积累，就是写话的材料。不断发现，不断积累，就会有写不完的内容。学校运动会上，有个小朋友这样描写参加100米的姚若楠：“她的辫了在脑后一甩一甩的，好彖在为她助威。”这不就是他们生活的积累吗？这不就是学生的真实心声吗？3、以多种评价为手段，讣美丽的光环常伴学牛•左右新课程标准关于评价提出了新的理念，评价的目的是为了学生更好地发展，它提出：“实施评价应注意教师评价，学生的口新课程标准关于评价提出了新的理念，评价的H的是为了学生更好地发展，它提出：“实施评价应注意教师评价，学生的自我评价与学生的互相评价相结合。”对学生的写话评价更应该注意保护孩子的积极性

8、，而且课程标准中对第一学段的写话要求比较宽松，想怎么写就怎么写，只