小学语文高效课堂策略课题研究报告

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1、小学语文高效课堂策略课题研究报告语文课堂教学的少慢差现象指的是：知识容量少，即缺少桥梁沟通，几乎学不到东西。教授进度慢，即一篇文章几乎能讲半个星期。教学效果差，即学和不学儿乎没有差异。这些现彖，一直困扰着广大师生。为什么本应该是一门最有情趣最生动的学科，却弄得老师教得很累，学生学得很乏味？在老师的感叹和学生的呵欠中，课堂的收效之低就口J想而知了。自教学活动诞生之FI起，教育实践者和教育研究者就在“追求教学成效，降低教学所耗、增大教学所得”这一功利性动机的驱使下研究和探索它，不断孕育、萌生和形成了丰富的冇效教学模式思想。国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学

2、效率和寻求有效教学模式与途径。古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“讽刺——定义——助产”，是西方教育史上最早的教学模式。由夸美纽斯引领，经过赫尔巴特的充分发挥，加上凯洛夫教育学的加工改造，这种以追求“教学模式”的有效教学传统基本发展成熟。后来，人们将这种教学模式的特点概括为“三中心”：“教师中心”、“教材屮心”、“课堂屮心”。进入近现代以来，尤其是改革开放以来，我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式的研究和探索付出了艰辛的努力，吸取外国教学模式之所t乂具有我国特色的教学模式，可谓雨后春笋。其中影响较大的有效教学模式有：“指导——口

3、学”教学模式、“引导——发现”教学模式、“廿标——导控”教学模式、“情境——陶冶”教学模式等。此时的冇效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。花埠圈回民小学是一所具有50多年历史的农村普通小学，从风风雨雨中走到今天，随着教育事业日新月界的推进，教育改革的不断深入，学校也面临很大的挑战。如何摆脱传统的教学理念；如何更有效的把知识传授给学生；如何再创回民小学的辉煌,提高学校的竞争力；这就需要回民小学老师在教学上创新思维。但是由于教学过程本身的复杂性，导致影响教学效能的因素有很多，其中一个重耍的因

4、素就是教师本身的教学行为o从教学效益的角度看，可以把教师的教学行为分为三个不同的状态：无效的教学行为、低效的教学行为和高效的教学行为。当然在一节课中，没冇一个教师的教学行为都属于无效的教学行为或属于高效的教学行为，只不过有的教师的高效教学行为多一点，而有的教师的无效教学行为较多。其实正是这一差异，在很大程度上决定着教师教学效率的高低。在教学过程中，无效教学行为所占比例高的教师，其所占用的课堂教学时间就长（拖课、补课一•般都发牛在这些教师身上）。他们只有通过不断挤占学生的学习时间，加大训练量来进行知识的灌输，学生的负担也随着加重，学习自主性降低，教学效果自然较差

5、。由此可见，要提高课堂教学的效益，实际上是要重视教师教学行为转变的策略研究，即从“教师无效教学行为”向“教师低效教学行为”最后向“教师高效教学行为”不断迈进。于是我们对小学语文高效课堂策略进行了探索研究，并于2011年确立了区级实验课题《小学语文高效课堂策略研究》，我们召开了课题的开题工作，并请一些冇经验的教师给予指导与论证。此课题研究得到了校领导的高度重视，也得到了老师和同学们的支持与配合，近两年的探索，我们提出了“3H”课堂教学模式的策略研究，即“快乐、和谐、高效”。我们旨在通过这个研究，找到一个既符合我校自身发展的特点，乂行之有效的课堂教学的实践模式,从

6、而实现学校可持续发展的目标。一、小学语文高效课堂策略的前期梳理在课题研究的初始阶段，我们课题组对课题研究做了大量的前期准备工作，对老师口前的高效课堂教学的行为特点、一堂好课的标准等进行了充分的调研，让我们的研究针对目前的教学现状，更具有实效性。（一）无效和低效的课堂教学行为特点无效和低效的教学具体特点为：三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突等等。我校无效和低效的课堂教学行为主要表现为学生“一听似懂”、“一放就忘”和“一做就错”。也就是说学生上课似乎能听懂，放下书本什么都忘记，一做题目什么都错。即高质高效、高水平高境界

7、，让学生充满梦想和希望的教学。从教的层面说，高效教学貝备以下基木特征：备课“深刻”、思维“独到”、知识“广博”、上课“机智”、拿手“绝招”和讲授“启发”等。在高校课堂策略研究中，把语文学科教学管理的各个方面都纳入到课题研究中來，为我们的研究创新提供了广阔的空间。通过理论研究，我们认为，自能学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。强调学生在学习过程中是主人、是主体、是主角；这要求学生具冇自信、自主、自强的人格特征。学生表现出來的学习能力，包括学习的需要与动机、情感与意志。如何将这些理性认识,转化为教学实践屮的实际行动，为我们课堂教学创新、促进学生素质的

8、全面、高效的发展，寻找到可供借鉴的策略