小学英语信息化教学的误区及应对策略

《小学英语信息化教学的误区及应对策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学英语信息化教学的误区及应对策暁当前，人类已全面进入信息化社会，科技进步和学科的综合化发展使信息技术在教育领域的运用愈加广泛，其教育功能也愈发显著，教育信息化已成为信息化社会的时代诉求。教育信息化就是在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育的改革与发展。国家前教育部部长周济曾表示推进教育信息化不仅是屮国教育改革发展的必然选择，也是实现教育跨越式发展的重耍手段和途径。［1］只有通过信息技术在各学科教学中的有效应用，即实现学科的信息化教学，才能实现教育的信息化。对基础教育阶段的小学英语课程來说，信息技术与其整合是实现教育信息化的必由之路。一、小学英语信息化教学的现状在小学英语信息化教学

2、中,由于信息技术集图片、文字、声音、影像于一体，能营造生动、形象、交互的开放式英语教学环境，具有大容量、趣味性和高效性等特征，给传统的课堂教学注入了新的生机和活力，激发了学生的学习动机，更好地体现了学生的学习主体地位，进一步促进了师生交流，在一定程度上提高了课堂教学效率和学生的英语能力。但由于许多小学英语教师对信息化教学的含义理解不到位或不具备较高的信息素养，致使教学中出现诸多误区，信息技术与小学英语课程的有效整合无法实现，信息技术的教学功能不能在课堂上得到最大化的发挥，不能最大限度地改善传统的课堂教学。二、小学英语信息化教学的误区1•信息技术的喧宾夺主弱化教学实效运用信息技术可以将抽象、乏

3、味的文木知识转化成生动、形象的视听语言，引起学生的学习兴趣，调动其学习积极性并充分活跃课堂氛围。但部分教师在信息化教学中过于注重形式，授课更多地变为精美课件的展示，湮没了小学英语课堂上为数不多的知识点。而小学生好奇心强、注意力易分散的特点使得他们在这样的课堂上可能只是单纯地看图画、听声音，不知该怎样学，其至不知在学什么，课堂学习仅仅停留在感官享受和直观水平的学习上，弱化了对学生抽象思维能力的培养，这都直接影响到学生对所学知识点的获取分析和理解加工，更不用说对重难点的掌握了。[2]2.教学工具的简单替代淡化教师角色信息化教学是以现代信息技术为基础，在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变，是整

4、体教学体系的一系列改革和变化。[3]在信息化教学中，许多教师只是简单地用多媒体投影仪屏幕取代黑板，不再使用传统的教学工具。如朗读英语短文时教师不再领读，而是让学生跟读课件录音。在整个教学过程屮，教师“退居二线”操作多媒体教学设备，对学牛“发号施令”，学生依旧是被动接受，改变的只是知识传授主体。长此以往，教师在学生心中的形象必然大打折扣。小学生初识英语，需要教师的指导及创设语言环境，仅靠听读课件无法取得理想的教学效果。3•信息化教学技能的缺乏延续传统教学信息化教学是在信息技术环境下实施的，强调多媒休信息资源与学生教材文本内容的有机结合，这种全新的教学模式对教师的教学技能提出了更高的要求。为实现

5、冇效教学，教师要了解并掌握更多的信息技术，也要积极引导学生将信息技术作为学习工具加以有效地利用。然而在实际教学中，许多教师不具备相应的信息技术操作技能或片面理解信息化教学的内涵，对他们而言，所谓的小学英语信息化教学只是将课堂所学知识点线性罗列于电子教学课件上，多媒体屏幕只是学生教材文本内容的复制品，课堂上依然延续“一块黑板，一支粉笔，外加一张嘴”的传统教学模式。4•多媒体的单调使用忽视情感教学目标小学英语信息化教学有助于创设教学情境，有利于加强师生、生生互动，提高教学质量。而在实际教学中，许多教师没有充分利用这些优势，仅将多媒体视为知识呈现的工具，甚至不管重要与否，将相关知识点全部呈现于多媒

6、体屏幕，以求学生学得更多、更好。如此一来，课堂上大部分时间都被用来呈现知识，很少有时间进行师生、生生互动，其至教学互动时间也都被挤占了。学生在课堂上多半时间所面对的是无生命、缺乏互动、毫无表情的布满文字代码的屏幕，教学也仅仅成为智育训练的一种手段，师生、生生情感交流的缺失违背了新课程改革提出的课堂情感教学目标的要求，不能冇效地提高教学质量。5.教学平台的欠缺加人课件制作难度鉴于小学英语课堂所学知识量少，小学生初识英语且抽象思维能力较低，课件制作不能仅是简单而抽象的文字堆砌，必须借助图片、动画、视频、音频等来创设教学情境，使知识以形象、直观的方式呈现。由于缺乏完善的教学平台，许多教师只能自己制

7、作教学课件，信息索养的欠缺导致他们更多地倾向于直接复制使用他人的课件，或将几个相关课件简单地拼凑，没冇结合所教学牛的认知特点，更没有融入自己的教学特色，可能会使学生难以理解，对教学起不到同样的促进作用。［4］三、小学英语信息化教学误区Z应对策略小学英语信息化教学中诸多误区的存在阻碍了信息技术教学功能的最大化发挥，给教学带来了负面影响。通过多角度、深层次探究误区背后的原因，笔者给出以下建议，以求今后的信息化教学