小学英语高年级语篇教学探析

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1、小学英语高年级语篇教学探析【摘要】语篇是小学英语学习的重耍内容培养学牛的语篇阅读理解能力已成为小学高年级英语教学的主要目标Z—。本文结合《牛津小学英语》（译林版）高年级教材屮的语篇教学案例，针对小学高年级语篇教学屮的问题，就如何有效地进行语篇教学提出了建议,以期激发学生英语学习兴趣，提髙学生英语综合运用能力。【关键词】语篇教学语用能力随着小学英语新课程改革的不断深入，小学英语教学已由强调单词、句型等英语知识性的传授，逐渐过渡到重视学生综合运用语言能力的培养上来，而语篇教学就是以提高学生综合运用语

2、言的能力为目标的。这是小学英语教学的一个重点，更是一个难点。我们不难发现：由于步入了高年级，《牛津小学英语》课木的语篇就变得较长，容量较大，语篇屮涉及了一定量的生词、句型以及文化背景知识。这让一部分学生对英语的学习兴趣逐渐下降；也让许多老师觉得语篇教学难以把握。目前我们的语篇教学存在着一定的误区。有人认为：小学英语不必花吋间花精力去研究教法，特别是语篇教学，认为那是初中老师的事；也不去重视发挥学生主动性等问题，认为只要教完单词，对课文或语段适当加以翻译再进行朗读或表演即可。述有老师把语篇教学只作

3、为用来传授语言知识（语音、词汇、语法等）的一种形式，其主要表现是以老师为中心，以词汇、语法为主线过多地强调语言知识的传授，忽略了语篇所带来的信息和它所具有的内涵,对语法等一些语言点则会花很多时间和精力去死抠讲解，造成学生被动地接受教条、规则，扼杀了学生的学习主动性，使课堂气氛十分沉闷、单调、枯燥、乏味，而且听说读写的能力得不到很好的培养。对于语篇教学，我还在尝试中，也走了不少弯路，但是我始终相信只要我大胆努力地去尝试，我一定能够把这类的课上得更好。下面我就结合自己的教学实践，谈谈语篇教学中的一些

4、做法和体会。一、找准切口，成功导入语篇。良好的开端是成功的一半。很多学生一见到篇幅较长的语篇，就望文兴叹，无从下手，继而对语篇产生畏惧感。要想消除学生对语篇的畏惧感，教师就要想办法找到语篇的切入点。找准了语篇的切口，整堂课就有了主线索，教学就有了主方向。教师就可以领着学生循着这个切入点，成功的导入语篇话题。语篇的切入点可以是语篇的主题，也可以是语篇中的一个知识点、一幅插图等，这都取决于这一具体语篇的主题、体裁或是内容。1.谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导

5、入法。教师根据本节课的教学内容，设计一段对话，开始上课，师生Z间进行设计好的对话，以此进入新课。如：在教学6BUnit6PlanningfortheweekendPartA的内容前,我就通过Whatclayisittoday?What'sthedatetoday?What,stheweather1iketoday?Whatareyougoingtodothisweekend?这样一系列日常问话來切入；同时为了一开始就让学生能进入状态，集中注意力，提高学习效率，我让学生听录音并回答问题Canyou

6、guesswhatareDavidandGaoShantalkingabout?来导入到新课。这样既了解了学生对气候类单词的掌握情况，又顺利地过渡到新授内容。2.情境导入法，是分散难点的一种有效导入法。教育家布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。诚然，一节优秀的课，离不开一个恰当且有效的情境创设。如：我在教学5AUnit7AfterschoolPartA的内容前，通过一首学生熟悉的英语歌曲《Whatareyoudoing?》，引岀现在进行时态

7、的特殊疑问句式，抓住多媒体的优势，巩固了I口知；同吋又把课文中的一个难点——现在进行时态的一般疑问句式提前渗透，分散了语篇中的难点，将知识灵活运用，让学生兴致勃勃得参与其中。3•悬念导入法，是调动学生参与学习的一种新颖的导入法。设置悬念是指教师根据语篇内容涉及学生凭现有知识无法解答的问题，它能最人限度的吸引学生注意力，激活学生挖掘谜底的欲望，培养学生浓厚的学习兴趣，启发学生积极思考。如：在教学5BUnit1AnewtermPartA的内容前，设置了这样的悬念，我问学生:Whatlessonsdo

8、theyhaveinthemorning?Howmanysubjectsdotheyhavethisterm?学生看着图画，听着教师的问题，就会产生疑问：他们上午有什么课呢？这个学期他们共有几门课程呢？并且自然引入新单词subject的学习。二、培养技能，深层理解语篇。1•视听结合，问题引导，引发整体感知小学英语语篇教学应垂视语言学习的整体性，让学生在真实、自然的情境中学习语言，感知整个语篇的意义。由于小学生对直观形象的东西感兴趣，在完成了扫除主要语言障碍的导入环节后，我总是用金太阳课件让学生观