小学写字论文：练字练心

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1、小学写字类论文练字练心【摘要】书法是研究字迹、字体的一门学问，书法和心理学关系十分密切，因为书写者把字写成什么样子，跟书写者书写时候的心理精神状态关系密切。练习书法同时需要培养良好的心理素质，“练字”和“练心”是密不可分的，是相互促进的。“练字”需要有“审美之心”，需要有“恒心”，需要有“信心”和“攀比之心”，需要有自我控制能力，需要有观察分析记忆能力。【关键词】练字练心心理素质书法是我们中华民族的一门醇大而又精深的传统文化艺术，上下千年，源远流长。书法艺术的研究涉及到语言文字学、美学、历史学、心理学、教育学、哲学等多门学科，这里面

2、的学问可是人着的。书法是研究字迹、字体的一门学问，字是人写的，人写出的字怎样，跟这个人写字时的精神状态和心理状态密切相关，也就说书法跟心理学是紧密联系在一起的。而在近代国外诞生了一门科学叫笔迹心理学，这门学科就是通过字迹研究书写者的心理和性格。关于笔迹与心理的关系，我国历代书法家、文学家、文献学家、医学家、哲学家等都对此有很深刻的认识。例如：西汉扬雄说：“言，心声也；书，心画也；声画者，君子小人之所以动情乎？”唐代韩愈在评论张旭的草书时说：“喜怒窖穷，忧悲，愉逸怨恨，思慕，酣醉,无聊，不平，有动于心，必不草书焉发之。”清代文学家刘熙

3、载在《艺概》中断言：“书,如也。如其学，如其才，如其志。总之Lh如其人而已。”这就是著名的“书如其人”的观点的来历。在我国民间，也流传着“相人不如相字”、“见字如见面”的说法。同一个字让不同的人写，风格总是不同，因而有一句古话，叫做“字如其人”。每个人落笔写出的字，这字的一笔一画，都是书写者精神世界和当时心理状态的写照，写出的字体一定程度上反映出书写者的性格脾气、生活态度、文化内涵、心理品质、行为方式等。练字跟练心理素质是相结合的，“练字”和“练心”是相互促进，密不可分的。书写者拥有良好的性格、精神状态、心理素质，有利于把字写好练好

4、，而练字反过来又冇助于陶冶情操，何助于修身养性，培养白己良好的心理素质。教师教学生练字的过程，同时也是培养学生良好心理素质的过程。下面我就谈谈几种心理素质的培养与练字的相互彫响。一、“审美之心”——“练字”的发动机“练字”需要练字者对书法字体具有“审美之心”。“审美之心”包括审美情趣和审美能力。爱美之心人皆有之，教师教学书法需要用汉字的美感来吸引学生。汉字的美讲究的是字体结构的张弛疏密、笔画的刚柔轻重、着墨的浓淡、运笔的缓急，而这一切能产生-种美妙的意境，正因为如此，书法被喻为纸上的音乐舞蹈。教师在学生练习之前，给学生欣赏各种书法艺

5、术作品，让学生在字体中感受到美，让他们知道这些作品美在哪里，从而让学生在练字的时候让白己的心灵走进这种意境，在练字习字的过程屮进行精神上的美的享受，从而渐渐学会审美。学生缺少审美情趣，就不会想着去把字写美写好；缺少审美能力，就不知道怎样把字写漂亮。因为他们不能感受到美，就不知道自己写的字是美还是丑。冇了书法审美Z心，就知道什么样的字是美的，什么样了的字是丑的。学生字写得难看，就要矫止，而矫止的前提就是要知道怎样算难看，哪里难看，好看的字又是怎样的，怎样把难看的字写成好看。人们做事情的动机有两种，一种是做这件事情带來的各种物质报酬、功

6、名利禄，另一种这件事情本身具有内在的美而吸引人。教师丿IJ各种表扬奖励來鼓励学牛练字是必要的，但不是最好的办法，根本的还是利川书法字体本身的美感来吸引学牛。大家感到这事物美,才深深会去爱上这样事物。世俗的功名利禄能够驱使人去做事，但是不能让他们把事情办好，而事物本身的美感去吸引人，才能让人全力以赴。教师要挖掘出汉字书法的刚柔美、意象美、空间美等所具冇的一切美感，牢牢吸引练字者，从而让练习者由衷地自发地产生强烈的学习欲望。审美Z心让学生不再感觉写字是枯燥的事悄，审美Z心让学生为把字写美而努力练习写字。“审美Z心”让人爱上书法，爱上练字

7、，让一个不练字的人产生了练字的欲望，所以说“审美Z心”是练字的发动机。培养学生对书法的审美情趣审美能力，有利于培养学生对绘画、咅乐、文学、服装等也会产生审美情趣和审美能力，冇利于培养对大自然和社会生活的审美情趣和审美能力，从而让人更加热爱生活、热爱大自然、热爱社会。古代的许多书法家同时又是文学家、画家、诗人、音乐家，这是因为他们对汉字有审美能力，那么对具它事物也一样有审美能力。二、“恒心”——“练字”的“油门”书法练习者，练成练好自己的字，是不能一蹴而就的，练习者必须有持之以恒之心才行。正因为如此，书法练习者如长年累刀地练下去，在练

8、出一手好字的同时，也练出了自己的恒心，这样不仅让自己在学书法方面冇了恒心，在其他事情上也能持Z以恒。让中小学生经常练书法，如练出他们的恒心的话，他们在学写作文、阅读小说散文、做数学题、上课听讲、十家务上都冇恒心，都能坚持不懈，克服做事