小学五年级语文下册阅读检查卷

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1、小学五年级语文下册阅读检查卷小学五年级语文下册阅读检杳卷温馨提示：磨刀不误砍柴丁。同学们，好好读读下面的精美短文再作答，你会事半功倍。做完了可别忘了检查哦！不用搀扶十月二十三日晚，我走进人民大会堂时，对帕尔曼还知之甚少，只知道他是世界杰出的小提琴家，将与世界杰出的指挥家梅塔和世界杰出的以色列爱乐乐团合作。我对音乐完全是外行，我只是想看到三个世界杰出合在一起是怎样的一种景观。当帕尔曼出现时我怦然心动他拄着双拐从容自信乂有点艰难地走上了台拐杖加上小提琴这就是帕尔曼的独特形象吗从他出现的那一刻起我的眼睛就像被磁(zfci)诙吸引再

2、也没有离开过他济(jiji)济力人的大会堂如此安静，我还是第一次经丿力。只有琴声，只有帕尔曼那无与伦比的琴声。最让我意外而感动的是帕尔曼站起来的那一刻。一曲终了，他用手杖支撑着自己试图站起來。起來——跌坐在椅子上；再起来——乂没有成功；乂试了一次——乂失败了；帕尔曼笑了笑，平静谦和，其至带一点儿歉意。他的同伴，他的观众热切地望着他，大会堂里静极了。他乂试了第四次，这一次他终于站了起来！全场寂静着，继而是雷鸣般的掌声。乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的儿亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来的过程：他不用搀(chdncan)

3、扶。这位音乐家的动人之处、杰出之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格力量上。人们为他的琴声鼓掌，也为他的“不用搀扶”鼓掌。而对着帕尔曼，我似乎不能不想：在我们的生活中，曾多么频(blnpin)繁地使用“扶”这个字啊！扶持、扶助、扶危；扶持高雅艺术，扶助弱考，扶持贫困地区经济……一个“扶”字，关系着搀扶者和被搀扶者。搀扶固然能体现搀扶者的良知和爱心。但不用搀扶，何尝不是在体现着被搀扶者的自尊、口信、自强呢？人们伸出手去搀扶时，是出于同情；而面对着不丿1］搀扶者，唤起的是尊敬。与不川搀扶形成鲜明对照的是：期望被搀扶，请求被搀扶，等

4、待被搀扶，这是多么不同的心理状态和人生态度啊！漫漫岁月里，我也会遇到需要被搀扶一下的时候，但愿那时，帕尔曼会给我力量，使我有勇气说：不用搀扶。让我这个不懂音乐的人对音帕尔曼走了，他留下的不仅仅是那冬口里的琴声。为这个,乐人师说：谢谢你！1.给文中带点字选择正确的读音。（4分）2.查字典：（6分）（1）“支撐”的“撑”查（）部，再查（）画，字义选（）A.抓住,支持；B.使张开;C.用篙使船前进。（2）“频繁”的“繁”查（）部，再查（）画，字义选（）A.复杂;B.许多,不少;C.兴旺发展。3.写出下列词语的近义词和反义词。（8分

5、）近义词：谦和（）扶助（）试图（）注视（）近义词：寂静（）热切（）漫漫（）高雅（）4.给第二节加上标点。（9分）5.用曲线在文中画出一个比喻句。（3分）6.将文屮划“——”句子换一种说法，不改变句子意思。（4分）7.填空：（10分）（1）“我”走进人民大会堂，只是想看到、、这三个世界杰出合在一起是怎样一种景观。（2）当帕尔曼出现时，“我”怦然心动，是因为大会堂如此安静乂是因为&让作者意外感动的“那一刻”的情景是怎样的？为什么让作者感动？（5分）9.读短文的最后一段，说说帕尔曼留下的是什么？作者应该感谢他什么？（5分）10.在

6、我们身边或读过的故事中，也有具有帕尔曼的精神的人。请举一•例，用几句话写下來。（5分）•位母亲与家长会第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”冋家的路上，儿子问她老师都说了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪來。因为全班30名小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。然而，她还是告诉了她的儿子。“老师表扬了你，说宝宝原來在板凳上坐不了一分钟。现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，以为全班只有宝宝进步了。”那犬晚上，她儿子破犬荒地吃了两碗米饭，并且没有让

7、她喂。儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排49名。我们怀疑他智力有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌的，这次你的同桌排在第21名。”说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光，汨丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿了温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。孩子上了初中，乂一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名

8、字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没冇听到。她冇些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”她怀着喜悦的心情走出校门，此时发现儿了在等她。路上她扶着儿了肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子