小学体育教学新模式理论探析

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1、小学体育教学新模式理论探析摘要：本文立足当询小学体育教学的改革实践，针对传统体育教学模式的弊端，对小学体育教学的新模式进行阐述，提出自主学练式、导学式、学导式、水平式、目标式、发现式、一主多选式、群体式、开放式、分层式、分段式、情境式等十二种现代小学体育教学的新模式，供同行们在教学中借鉴和参考。关键词：小学体育教学新模式《屮国教育改革和发展纲要》指出：要“进一步转变教育思想，改革教学内容和教学方法，克服学校教育不同程度存在的脱离经济建设和社会发展需要的现彖”。结合学校体育教学，必须转变我们的教学思想，深入改革我们的教学模式，只有这样，我们的体冇教学才能适应素质教育的需耍。现阶段的体

2、育教学模式人多仍为传统的牛物模式教学一一依据运动技能形成规律和牛理变化规律来组织教学。实践证明，这种生物模式教学已不能适应当前教学发展和时代需要,对休育教学进行改革，在继承传统体育教学模式屮合理部分的基础上，走多元化的道路，建立能充分体现体育教育木身的特点与规律，能充分发挥体育教学的功能和全面实现体育教学及适应当今教育所需耍的体育教学新模式，以适应21世纪时代发展的需耍，是全面贯彻、“实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不町缺少的重要途径。”二、体育教学模式的解释何为教学模式？学术界有不同的观点。中国学者吴志超认为：“教学模式是按照一定的原理设计的一种具有相应结构和功能的教学活动

3、的模型或策略，教学模式在教学论屮的地位与作用，可以看作是教学系统——教学过程与教学形式——教学方法的中介和桥梁。”体育教学模式是指在一定的体育教学理论指导下，围绕着体育教学冃标所形成的相对稳定的教学程序及具实施的简要描述，它含有稳定而简明的教学结构理论框架和具休的教学活动程序及方式。这就是说，休育教学模式，具有一定的独立性、稳定性、优越性和可操作性,正确地选择应用，可使教学活动循Z有法，行Z有据。三、分析与讨论（一）着眼于教与学关系方面的教学新模式1.自主学练式在建构主义理论指导下的“自主学练”，其教学模式可概括为：以学主为屮心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进

4、者的作川，利川情境、协作、会话等学习坏境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，戢终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。“自主学练”使学生的学习更加主动，练习更加积极。在学练中他们既要动脑，又要进行身体的尝试练习，运用创造性思维去发现问题，探索问题，从而用最佳方法去创造性地解决问题。“自主学练”的教学模式在体育教学中的运用特征：（1）提倡主动性，增加自学自练环境，使学生逐步学会H主学，白主练。（2）加强课堂练习，发挥学生的白主性，教师只是教学过程的组织者和指导者。（3）改变传统课堂教学组织形式，给学生创造I办作学习的条件。（4）课堂设“疑”开拓学生的思路，让学生

5、在自我练习中寻找最佳方法。（5）给学生创造发挥创新精神和口我创造能力的机会，体现“口主学练”。（6）启发诱导，发展扩散性思维。2•导学式导学式的教学模式就是教师根据教学冃标，从学生的知识基础，年龄特点等实际出发，遵循辨证唯物主义的认识论，采用各种生动、活泼的手段，引发学牛积极思维，使他们主动地获取知识、发展智能的一•种积极的双向的教学。导学式在体育教学中的运用方法通常有（1）教师预先提出练习的要求或问题，学生开动脑筋，设想各种动作，在思考•练习后找出最佳方案。如在教分腿腾越山羊吋，教师只提出前面是一座障碍，如何越过障碍由学生去创造和实践，然后进行比较，从中引出“分腿腾越”的技术。（

6、2）教师把教学内容设计成一个一系列课题，有F1的、有计划地把学生引入一个掌握技术，理解道理的学习天地里，一连串的问号，给学牛以探索思维、创造的可能性，学生沿着“疑问一假说一实验探索一验证一认识”的顺序去学握和理解技术，使学生的学习具有很强的主动性。（3）学牛在对一连串有问号的课题学习中，可以H己去假设、去尝试、去验证、去得出自己的结论。按照自己的设想去练习，在相当的范围内决定自己的学习方法和进度。再配合同学之间的互教互学，互相评价，从根本上摆脱教师让做什么就做什么的被动学习状态。（4）教师提供一种技术方法，让学生在此基础上探索新的方法。如“搬运重物”的练习，教师只提出目标和要求，具

7、体的搬运方法由学主去思考、去创造。3.学导式以人本主义教育思想为指导建立起来的学导式是一种把教学活动的中心放在学上，学生H学与体育教师引导综合起來。使学生既能学到知识，乂能得到体育教师指导的方法。是一种学生白学和教师引导相结合的体冇教学模式。学导式的优点是激发学生的求知欲，诱导他们主动地探索，启辿丰富的想象力和创造精神，在口学口练的基础上，发展个性，提高运动能力和身体素质。4.水平式水平式也称民主式。它的教学模式就是师生共同参少教学的决策，商讨、帮助和指导学生完成学习