小学数学教学学困生成因分析和转化策略

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1、小学数学教学学困生成因分析及转化策略來源：网络來源时间：2013-1-1811:16:00点击：217今日评论：0条一、学困生的成因及心理表现学困生的成因是多方面的，可归纳为自身因素和外部因素。1.自身因素：（1）学习FI的不明确，大多表现在没有责任心，认为学习是为家长和老师学的，不需要努力去学，常常要老师催，家长追才能完成作业。（2）贪玩造成学习困难占的比例最大，玩是孩子的天性，但小学生的自制力差，不能分清什么时候该玩什么时候该学习，课堂上常常开小差做小动作，课后作业应付了事，导致学习成绩不理

2、想（3）知识断层型，由于学习不得法，对所学知识不能很好掌握，造成学习新知有困难，因为小学没留级制度，这些学生都跟班升级，所以学习缺漏也就越积越多。（4）学习习惯差，依赖性大，产生惰性心理，他们只等着别人说出结论，不愿主动积极地思维，成绩当然不乐观。（5）自信心不足，由于理解能力比较缓慢，思维跟不上老师和同学的思路，课堂上这些同学不敢大胆发表自己的见解，只会当观众，来掩饰自己的紧张情绪。2.外部因素（1）家长教育无方，表现在对孩子的学习放任自由，孩子作业是否按耍求做完，很少过问。等到成绩不好，更多

3、的是责骂而不是帮助分析原因。（2）教师传授知识的能力与方法在一定范

4、韦

5、内也会不同程度地影响学生的求知欲望。（3）对教师的严格要求和批评有抵触情绪，导致厌学。或者是在同学中不合群，也会影响到对学习的兴趣。总之小学数学学困生的成因虽然诸多方血但大多不是智力、能力的问题，而是态度、兴趣、习惯问题。二、转化策略（一）走进学生心灵，寻找教育突破口心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何的认识过程都伴随着情感，小学生对某一学科的学习兴趣与学习情感是密不可分的，他们往往不是从理性上认为所学习的科目是否

6、重要而去学好它，而是常常因为不喜欢某科的老师就放弃该科的学习。因此每个老师要伏下身子，多倾听孩子的心声，多发现孩子的闪光点，走进孩子的心灵，建立和谐平等的师生的关系，这是促进学学习的重要因素。［案例一］晓宇：学习基础差，学习习惯不好，不会听课，无法独自完成作业。上课画画，做小动作，眼睛很少朝黑板看，课堂练习从不参与，家庭作业都是父母家教帯着完成,而且不听从教育，课堂上老师叫其写作业就嚷，我没本子，或者说我没笔，我妈没削铅笔等,如此的幼稚，实在令人啼笑皆非。弄清原因后，我觉得这个孩子学习习惯的培养

7、，不能操之过急，而是要循循善诱，要多鼓励，多亲近，要让孩子感觉到老师像妈妈那样真诚地关心他。于是我就时常利用下课时I'可与他谈心交流，了解他的爱好、兴趣、烦恼，并在课堂上多关注他，对一些比较简单的问题，请他发表自己的见解，鼓励他动笔完成好课堂练习，做对了给予表扬奖励。在同学赞美屮，他乐了，感觉学数学还是很有趣的。接着我又用课余时间帮助他补缺补漏。适实指导，真诚帮助，他感觉到进步的希望，学习的劲头也就更足了，学习成绩也在不断的进步。［案例二］小佳，对学习数学自信心不足，畏难情绪严重，原任老师反映作

8、业完成没质量，成绩不理想。接班后我发现这个孩子其实很有个性，自己对学习不感兴趣，作业应付，还煽动孩子不订正错题。了解这些情况后，我多次找其谈心，指出她身上的优点与不足，和她一起定出学习计划，并为她加小灶，补缺补漏，让她感受到老师真诚的爱，她理解了老师的一片苦心，告诉妈妈老师是她的好朋友，对学习也就有了动力，不仅认真完成作业，还挤时问给自己加码，多完成妈妈布置的课外作业，从厌学到主动学，这个变化可真不小。在数学的教学实践屮，我深深地体会到，教师只有以全身心地爱去对待学生，学生才会喜欢老师，才会以十

9、足的干劲来学习老师教得功课。（二）精心设计每节课，激发学困生学习兴趣。兴趣是学生在学习数学活动屮一个重要心理因素。要想提高学困生的学习效果，最重要就是要提高孩子的学习兴趣，有兴趣才会主动去学。那么怎么才能提高孩子的兴趣，我想最主要的要让孩子尝到学习数学的乐趣，尝到在学习过程中获収成功的喜悦。如何实现这个目标首先在于老师的课堂教学。如果课堂上犹如一潭死水，学生何有乐趣，无乐趣哪來兴趣,因此课堂上我注重引导孩子在自主、猜测、实践活动中去探究新知的奥秘，从中感受到学习数学并不是枯燥乏味，而是一件快乐的

10、事。如，“体积与容积”一课，为了激发孩子学习兴趣，我以“乌鸦喝水”如，“体积与容积”一课，为了激发孩子学习兴趣，我以“乌鸦喝水”故事情节引入新课，孩子们觉得新颖有趣，随着石子的放入，学生的情绪被调动起来，“为什么乌鸦能喝到水？你发现了什么？”孩子们争先恐后抢着发表自己的看法。学生1：石子占有位置。学生2：石子将水挤出来。学生3：也就是说石子在水中占有一定的空间……老师不满足接看问：如果我将石子取出来,它还占有空间吗？这个黑板擦占有空间吗？每个物体都占有空间你知道叫什么吗？孩子们高兴地喊起来：“体