小学数学骨干教师课堂教学实效性研修班暨名师优秀课堂

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1、/J学数学骨干教师课堂教学实效性研修班暨名师优秀课堂教学展示活动（三）裁师学习吃得12月6日，我有幸赴成都参加了“骨干教师课堂教学实效性研修班暨名师优秀课堂教学展示活动”。今天的活动是由浙江省宁海县实验小学校长、特级教师刘永宽现场做课，他执教的是义务教育人教版四年级上册数学广角《植树问题》和三年级上册《周长的认识》。听了这两节课确实让人耳目一新，给了我很多的启发，也让我静下心來对数学课堂教学进行了深入地思考。坦率地讲，这两节课没有精彩的情境创设，更没有精美的课件，有的只是教师及时的点拨、引导，止是这样一节平实、无华的课，给我们听课者留下是惊讶、兴奋和思考。我们的课堂教学追求的是什么

2、？我想，我们追求的正是这种：快乐、有效、智慧的数学课堂。我们要把课堂中“冰冷”的美丽转变成“火热”的思考，我们要给学生留下充足的交流时间和空间，了解他们的思路和想法，发现学生现实的起点，只有这样我们的教学才会更有效。第一，大胆让学生说。通过数学学习，我们有一个共同的目标那就是希望学生能“有一双用数学视角观察世界的眼睛；有一个用数学思考各种问题的头脑;有一种用数学方法解决问题的能力；有一种用数学思想改造世界的情怀。”学生的“说”，有着丰富的意义，让学生说一方面可以培养学生的表达能力，另一方面是可以从中了解学生思维的脉路。今天的数学课堂上，刘永宽老师非常注重让学生说想法。如《植树问题》开

3、课中，学生在探究“在一条＜20米的小路的一边植树，每隔5米植一棵，可以植儿棵？”时，出现了三种答案，4棵，5棵。6棵。老师没有急于肯定或否定，而是让每种答案的代表说说口己的想法，然后问其他同学的意见，结论就在学生的相互交流中得出，思路错误的同学也在说的过程中明白了其所以然。第二，及时巧妙的追问。课堂上及时、有效地追问，更能使小学数学课堂充满活力，绽放异彩，收到意想不到的效果。女II,在第二节课《周氏的认识》，这是三年级的内容，给二年级的学生上，的确有挑战。刘老师降低了难度的同时乂增加了一定的“难度”，在学生理解了什么是周长后，老师问：“如果我们要知道所喜欢图形的周长是多少时有什么办法

4、？”三角形的周长学生说用尺子量三条边的长度，再加起来。……其中有一个是圆形的图片，怎么知道它的周长呢？有的学生说用直尺量，老师让他量，其他学生发现不行，师追问：“述冇别的办法吗？”生想到了软尺。师乂追问：“我没带软尺，怎么办？”在老师的追问启发下，有学生想到在圆片上作一记号，在直尺上滚动一圈的方法，二年级的孩子能想到这样的方法，真不简单。单正是教师引导、点拨的结果呀！像这样鼓励学生独立思考，让学生说自己的想法的例子很多。正是在老师舍得花时间让学生说的基础上,才闪现我们学生智慧的火花，思维的碰撞。第三，笑看学生的错误。叶澜老师曾说过：“学生在课堂活动屮的状态，包括他们的学习兴趣、注意力

5、、合作能力、发表的意见和观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等，都是教学过程屮的生成性资源。”因此，学生在课堂上岀现错课时，教师也要善于抓住“错课”处，及时追问错误学生背后的真正想法，及时点拨、引导、分析，使错谋学生的思维得到修正的同时，其他学生也从小得到有益的启发和教训，更能使学生领会所学知识的精髓，起到画龙点睛的作用。这两节课，刘老师在处理学生“错误”时，方法值得我们学习。女口，在解决“大象馆和猩猩馆相距6()米，绿化队要在两馆间的小路一旁栽树，相邻两棵Z间的距离是3米,一共要栽几棵树?”的问题时,学生出现了"604-3=20^1604-3-1=19"的答案，教师让学生说说：“这

6、到题到底是两头都不栽述剩一头不栽？”让学生谈谈自己的看法，学生在争论辨析屮明白了题意。这里通过学生的自主探索和交流的有机结合去获得数学知识，由此提高了课堂学习效率。有效的课堂需要我们教师以学生的发展为本，充分发挥自己的课堂调控能力，善于捕捉生成性的信息，随机应变，以教师的智慧启迪学生的智慧，让数学课堂充满生机和活力。(东大街一小徐和琼)2009年12月6日是幸运的一天，参培期间认识了一个叫刘永宽的教师。他，一个高中还没毕业〃顶替〃进了小学，当起了〃野路了〃教师的大势孩，却凭借他的智慧和对教育的大爱闯进课堂教学的至高境界；他，一个从來没有进过〃师范〃的数学教师，却把小学生视为”苦差”的

7、数学课不经意间演绎得那样行云流水，挥洒口如。有一种人，天生就是做教师的，就像有的人天生就是艺术家一样。我和信这个被人亲切地称为邙可宽〃的老师就自这样的天赋。但我更和信，止因为阿宽老师身上独特的魅力，他就是他，独一无二，我也成不了他。我们唯有传承精髓,加点背叛。一、传承一种态度刘永宽是一位极其认真的老师。据说刘老师以前为了上好一堂观摩课，竟独自一人来到学校，在空无一人的教室里，面对黑板一次一次地“施教”，细到用什么样语言、语气，用何种眼神、手势及休姿。他研究