小学生英语学习策略研究初探-天津教研网

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1、扬起孩子心中的英语之帆一小学生英语学习策略研究摘要：怎样使孩子从小会学英语？我们在英语教学中，不仅要教给学生知识，更要注意培养学生积极的学习策略：首先，在教学中要指导学生充分认识到学习策略；其次，帮助学生根据自己的学习情况,灵活地调整和运用学习策略；再者，引导学生经常交流学习体会，积极探索适合自己的英语学习方法；最后，我们还要善于观察学生的学习策略，为学生提供及时的指导。以提高学生学习英语的效率和兴趣,为其终身学习奠定基础。关键词：策略；认识；调整；学习借鉴；观察指导《英语课程标准》强调“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一”。学习策略是

2、指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。通俗地讲，英语学习策略就是我们平时所说的“英语学习方法”。一个人良好的学习策略应当及早培养。为了让孩子从小学会有效地学习，形成自主学习的能力，我们在教学中不仅要教给学主知识，更要注意培养学生积极的学习策略引导学生建立和调整适合自己的学习策略，变“给人以鱼”为“授人以渔”。以减轻学生的学习负担，提高其英语学习效率。一、让学生充分认识“学习策略”学习策略是学生在学习过程中，根据学习内容和自己的实际情况，为实现学习目标而使用的方法和策略。在过去的一年里，我对小学五、六年级学生的英语学习策略的培养作了一些尝试，借助于“英语学习策

3、略调查表”（此表选自程晓堂郑敏编著的《英语学习策略》）对学生进行调查，实践证明：只有让学生明确认识到学习策略的实用价值，增强他们运用学习策略的动机，学生才会愿意接受外在的策略指导，从而形成口己的学习策略。例如：我在讲解新版小学英语六年级卜'册Saveourplanet一课时，创设情景，把课文以对话的形式展示，指导学生进行小组交流、表演等活动。目的是帮助学生巩固、强化所学新知，给学生自由创造和尽情发挥的空间，提高学生综合运用语言的能力。可是部分学生却没有明显的积极性，有的甚至不愿意参加到活动中来。经调査表明：在交际中因为怕羞的心理因索，48%的学生不好意思借助手势、表情等

4、进行表达;37%的学生在交际遇到语言障碍吋,不能有效的寻求帮助，维持交际；39%的学生因受“死记硬背”不良学习思想的影响，不注意把握英语交流的机会，不能用英语和他人进行交流。造成这些现象的原因是，学生还没有充分认识到交际策略的实用价值，我们应给学生讲清使用交际策略的真正意义，使学生克服心理障碍，积极把握英语交际的机会，使其逐渐由被动说英语变成上动用英语，从而达到学习语言的最终目的。因此，我们在今后的教学中，要指导学生在学习屮充分认识每种学习策略的实用价值，明确学习策略对提高学习效果的意义。二、反思学习得失，帮助学主调整自己的学习策略。每一个学生在学习时都在执行某种策略。

5、他们在这个过程屮会形成各种学习策略，但这些学习策略在具体的学习过程中不能机械的使用，教师应帮助学生根据自己的学习情况，灵活地选择、调整和运用学习策略。教师可以利用一些小办法帮助学生建立一些调控策略。引导学生针对自己的问题有计划、有步骤地发展，改进学习策略，使他们学得更好，用得更活。引导学生进行“自我评价、反思”就是一个好方法,学生对自己的学习情况有了全面的认识，就会对自己学习中的得失，进行认真反思：在这一段时间内学习状况如何？学习上还有哪些障碍？是否能解决这些困难？是否注意到自己在学习中的进步与不足？是否能顺利的执行学习计划？还需要做哪些调整...等等。在认真反思之后，

6、学生会找出自己学习中的薄弱环节，调整自己的学习方法，使方法更加符合自己的学习，近而取得更大进步。例如，我班有一些学生学习态度认真，但学习效果却不是很好。他们的单词、句子默写较好，但在听英语、读课文、语言交际方面能力较差，学习没有积极性，直接影响了他们的学习效果。经过师生共同反思与交流，我发现他们记忆词句时，逐个字母进行背诵，忽略了语音学习。针对问题，我指导他们按发音规律、歌诀、联想等方法记忆词句，并注意学习句子的语调、重音、节奏等语音知识。随着知识的积累，渐渐的他们发现调整后的记忆方法更符合他们的学习，他们在听、说、读、各方面都有了明显的进步与提高，调整后的学习策略使他

7、们的英语学习变的更加主动、有效了。三、引导学生经常交流学习体会，积极探索适合自己的英语学习方法。在教学中我们应引导学生经常把自己在英语学习中的经验、体会、困惑等与老师和同学交流，积极借鉴和吸收别人的成功经验。每个学生都有自己的一套学习策略，而有些方法和策略是适合大多数学生的，教师可以组织学生在学习的过程中进行讨论和交流。请学习较好的学生介绍自己的学习经验和方法，开展“一帮一共同进步”、“手牵手互助互动”等活动，学生通过合作学习，充分展现各自的学习策略，从血提高自身的学习效果。但在吸收和借鉴的同时，教师必须提醒学生一定要和自己的实际情况进行