小学生数学课堂内实施个性化辅导的策略研究结题报告

《小学生数学课堂内实施个性化辅导的策略研究结题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学生数学课堂内实施个性化辅导的策略研究结题报告江山市城东小学王水月内容提要：新课标提倡：人人学不同的数学，不同的人在数学上有不同的发展。“轻负高质”的理念告诉我们，不要增加学生的课业负担，要为学生个性化成长而努力，对学生实施素质教育。而我们学生千差万别，个性纷呈。因此，课堂是我们实现学生轻负高质的主要途径，教师充分了解学生的个性特征、学生学习的个性品质特征，针对不同的学生开展数学课堂内的个性化辅导：分层辅导，有意识地关注，心理暗示，小组合作，创设情境等。关键词：数学课堂学生个性化辅导一、问题的提出个性化辅导：教师针对每个学生的

2、具体学习状况以及性格特征，帮助学生获得学习的能力，培养学生的学习自信，从而获得相应的数学知识与能力。个性化辅导与一般辅导冇区别，一般辅导重知识，而个性化辅导除了巧妙的引导学生学习知识，培养能力外，更重视学生学习心理优化和学习思维优化，其最终目标是真正形成学生终身发展的心理基础、思想意念和学习能力。个性化学习其实早已普遍存在于每个课堂屮，只是平常没有充分引起教师的关注，没有真正的形成一种教学主题，没有提升成一种提高教学效率的方法，而月•学校大班化的教学居多，在课堂教学上很难充分开展学生个性化学习的辅导，因此抓住教育改革的大好契机，

3、研究个性化学习辅导的策略研究我觉得很有必要。个性化学习辅导有益于提高课堂教学效率，减轻学生负担，特别是体现对后进学生的一种人文关怀，因此很有必要让这种教学方法形成系统，让教师在课堂中能更多完成个性化学习辅导。复旦大学的心理学专家在国内率先捉出了〃学习基因图谱〃理论。认为每个学生都有门己的学习基因组合，关键是要止确科学的认识口己的“学习基因图谱”，依据孩子的独特性设计个性化的学习策略才是这个孩子学习的最好策略。从中我们得到启示：我们的每个孩子都有自己不同的个性，都有不同的最有利于自己优质学习的方式、方法存在。所以数学教学不能千篇一

4、律，所以个性化学习的辅导值得我们去探讨。建构主义学习理论认为：应强调知识学习是一个建构过程必须突出学习者的作用。应更加关注学生学习的个性化特征，使其在知识学习屮获得合理个人经验的内化。多元智能理论多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥冇相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。毎个人都有其独特的治理结构和学习方法，所以，对每个学生都采取同样的教材和教法不合理的。多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之

5、处，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的冇效方法，使其特长得到充分的发挥。二、课题研究的步骤及措施；(-)课题研究步骤1、准备阶段(200&10-2009.4)(1)确定课题组人员，课题组成员包括：姜翠娟、郑梅青、吴仁友，高中低段教师都有。并开始收集有关资料及文献。(2)组织教师学习相关的多元智能理论、建构主义理论、高质轻负等教育教学理论，统一课题组老师的思想，转变教学观念，充分意识到个性化辅导存在的重要性，布置教师在课堂内研究让个性化辅导的方法进一步得到完善。(3)用调杳研究法，对课堂教学上的个性化行为进行

6、问卷调查，作岀分析。(4)制定课题方案。对研究对象进行前测分析，并制定研究步骤。2、实施阶段(2009.5-2010.9)实施本课题。(1)以年级为单位开展个性化辅导学习的基本调查，每个教师充分了解本班学生学习状况及每个人的课堂学习表现，对本班学生的学习特性开展分析，制定教学计划。(2)用经验总结法，一个学期开一次个性化学习辅导的研究课，王水月《认识面积》，姜翠娟《图形的认识》，课题组成员对课例进行了反思，撰写案例，总结课堂内个性教学方法。（3）用个案研究法，通过对学生个性的研究，充分了解学生个性化学习的特征，对个性化辅导的学生

7、做特别的档案记录，然后用教育比较法进行分析比较。（4）合理掌握课堂的教学时间分配。每次数学课堂要求教师做到有集休教学时间，有学生质疑时间，冇巩固练习时间，冇教师进行个性化辅导时间，让每个课题组成员能在课后进行课内个性化辅导记录与反思。（5）每节数学课，教师都要设置不同层次的作业，以满足不同个性学生的学习需要。（6）进行个案研究。三年级毎个班分别取两个典型个案进行追踪研究。（7）进行中期成呆汇报。由郑梅青撰写《让学生的个性飞扬在数学课堂屮》。召开课题组小组成员会议，让大家对前段时间的数学课堂内个性化辅导策略的研究作一个汇报，并提出

8、在课堂辅导中碰到的问题。大家感觉，在数学课堂内实施个性化辅导是值得推广的一项策略，效果也是意想不到，发觉课堂时间被充分利用了，只是教师的准备需要做得比较细致，这样才能更辅导到位。3、总结阶段（2010.10-2006.11（1））姜翠娟完成典型教学设计，郑梅青负