小学品德教学论文品德活动-行之有效的几点思考

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1、小学品德教学论文品德活动:行之有效的几点思考活动性是小学品德课程的显著特点之一，面对品德活动性教学改革的诉求，教师的“活动”意识不断增强，各种活动五彩纷呈，可是由于部分老师不善'‘筛选”，搞得为“伊”消得人憔悴，蓦然回首，怎一个“累”字了得，学生道德能力的提升成了所谓的“昙花一现”，在平时的德育实践中便会被“打回原形”，活动明显成为课堂的'‘摆设”。那么，怎样才能让学生真正动起来呢？一、顾此失彼“瞎活动”镜头一苏教版一年级上册《小马虎旅行记》某教师在教这一课时，请小朋友们找找自己身上的“小马虎”并把它写在自己折的纸飞机上，然后带领小朋友去操场上放飞，纸飞机飞上天又落

2、下，小朋友们捡起来再掷，玩得不亦乐乎。下课铃响了，还有几个小朋友怎么也不肯把心爱的小飞机“放飞”，像呵护宠物一般把纸飞机带回教室。望着满操场飞来飞去的纸飞机，老师是一脸的尴尬。问题诊断巧妙处理“目标”与“活动”的关系是有效活动的关键。与教学目标无关或关系不紧密的活动都是无价值的活动。镜头一中，“放飞纸飞机，远离小马虎”活动，设计意图是想通过创设“放飞”这样一个充满童趣，富有诗意的情境，让学生形象地与“小马虎”告别，培养学生做事认真的态度，形成不马虎的良好习惯。但是，喜欢玩具是儿童的天性。学生对纸飞机爱不释手，这就弱化了纸飞机所承载的道德信息，远离了品德活动的宗旨，使

3、活动没有收到预期的德育效果。对策探究：巧妙处理“目标”和“活动”的关系有效的活动才是品德课的生命所在，只有那些让儿童在活动中真正有所体验，感悟和收获的，才是有价值的活动，而不仅是为了活动而活动，为了游戏而游戏。如果目的性不强，效果不明显，哪怕自以为再好的活动，也要忍痛割爱。二、喧兵夺主“假活动”镜头二苏教版三年级下册《我们共同的家》一位教师在执教这一课时，整堂课以知识问答的活动形式展开。第一个活动环节是教师播放动画歌曲，学生猜一猜是这首歌是歌唱哪个民族的，共有十几个少数民族，从课件可以看出，教师为找到这些歌曲着实费了一番工夫。接下来的几个环节基本类似，如看图片猜民族

4、服饰等都围绕课件展开。这一节课学生兴致高昂，充分享受了多媒体课件带来的视觉与听觉的刺激，但始终被媒体课件牵着鼻子走。学生所参与的仅仅是回答问题而已。问题诊断在以上案例中，教师设计了活动，可活动始终围绕多媒体课件展开，媒体课件的播放占有了课堂大部分的时间,几乎成为课堂的主体。教师忽略了学生在课堂中的主体地位，一味运用媒体课件来使课堂多姿多彩，会让学生失去参与活动的激情。这种活动是喧兵夺主的"假活动”，剥夺了学生的主体地位。对策探究：合理安排“主角”和“配角”的“戏份”新课程理念下的课堂，主角是学生，媒体或教师只能是配角，是为主角作陪衬的配角。提高品德课堂教学活动的有效

5、性，避免“假活动”的现象，必须合理安排“主角”与“配角”的戏份。教师在教学活动的选择上就要充分相信学生，要根据学生自己的需要，积极创设学生合作、交流、对话、体验的生活场景。如《我们共同的家》一课，教师完全不必大费周折去搜集过多的资料、动画，还要花许多精力制作课件，把这些工作交给学生，他们会完成得更出色。人多力量大，学生一定能搜集更多的资料。如果学生都可以在小组里、或全班同学面前介绍自己了解的少数民族节日的由来、歌曲、习俗等，他们的参与热情和得到的能力培养可想而知。三、以点代面“零活动”镜头三苏教版四年级下册《在公共汽车上》在这一课的课堂教学中，曾有一位教师为了让学生

6、实践一下遵守公德的礼仪，设计开展了一个“乘坐公共汽车”模拟体验活动。但只请了两位学生来参与体验活动。当这位学生文明乘车时，其他的学生则在一边观看。而另一位教师在教学时，则是安排全体学生分组表演,扮演“司机”和“乘客”。而教师也以参与者的身份扮演乘客去感受不同小组的公交车风采。问题诊断第一位教师设计的活动只有个别学生参加，因此，模拟体验活动成了个别学生的表演活动，更多的学生置身于活动外。而第二位教师，以参与者的角色和全体学生一起进行这一模拟体验活动，使得课堂中的每个人都是活动的主体，不再有人成为观众，因此每位学生都认真地投入到了活动中，都获得了自己的体验。对策探究：恰

7、当调整“个体”与“全体”的地位在开展活动时，教师要恰当调整“个体”与“全体”的地位，创设条件，力求让全体学生参加，让每个学生都能经历活动过程，在活动中确有所得。四、按部就班'‘空活动”镜头四苏教版一年级上册《小学生活开始啦》一位教师在引导学生进行对话交流时，突然出现了一个意外的“小插曲”。一个叫宁宁举手：“老师，我旁边的阳阳解小便了！”孩子一听哄堂大笑，纷纷离开座位去看。教师大怒：“看什么看，都给我回座位。”继而转向尿裤子的阳阳：“你下课怎么不上厕所？”接着联系了阳阳的家长，然后按部就班继续上课：先是走进故事屋，讨论怎样做个好学生，接着演一演，遇到这种情况该怎么