小课题研究范例1（管理方面）

《小课题研究范例1（管理方面）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小课题研究申报表小课题名称：中青年骨干教师有效培养的研究与策略任教学科XXXXXXXXX电子邮箱XXXXXXXXXXXX主持人姓名XXXXXXXXXXX研究时间XXXXXXXXXXXX问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过稈，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。）我们学校随着近几年中的部分老教师的退休、学校的发展和办学规模的扩大，屮青年教师的比例大幅度增加，小青年教师能否胜任重点的教育教学的任务，将制约着学校未来的发展。面对传统

2、的培训模式与新课程新要求的冲突，如何更新培训中青年教师的观念，变革培训模式，提高培训的质量和实效，是当前急需解决的问题。为了使广大中青年教师能尽快适应新课程、融入新课程、驾驭新课程，有必要建立一套比较有效的教师培训体系。我们通过课题的研究实践，构建一种中青年骨干教师培养模式：充分发挥名师主持人和名师团队的示范引领作用，努力构建骨干教师成长的新模式——名师工作室模式。能够把中青年教师培养所具有的规律和培养思想反映出来，把中青年教师成长过程中管理机构与青年教师群体的双边活动反映岀来，成为中青年教师培养工作的指南，从而有效地指导帮助青年教师在既

3、定阶段内达到教育思想、教学能力的较高水平，缩短青年教师的成长周期，充分发挥出教育资源的力量优势。问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）骨干教师…词在我国始于1962年12月，教育部《关于有重点地办好一批全日制中、小学校的通知》。中小学骨干教师一般的界定为:在一定范围的教师群体屮，师德修养，职业素质相对优异，有一定知名度、被大家公认的、具有较为丰富的中小学教育经验，在学校的实际教育教学活

4、动中承担了较重的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力，取得过一定的教育教学研究成果，并对•般教师具有一定示范作用和带动作用，能够支撑所在地区或学校的学段或学科教学和教学研究工作的中小学优秀教师代表。教师是立校Z本，只有一流的教师队伍，才能打造一流的学校，而骨干教师、教学能手又是学校师资队伍的中流砥柱。为了更好地构建我校教师发展的平台，坚持“以人为本、理力并举”的管理宗旨，凸现“依法治校、以德立校、以情育人、主动发展”的办校理念，积极推进“名师工程”，通过骨干教师、教学能手的培养强化学校师资队伍建设，力争让优秀教师尽快脱颖而出，

5、成为能实践、善研究、懂创新的新型教师。适应21世纪的激烈竞争和教育事业发展的需要。问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时问安排以及研究措施等。%1研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。%1实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③吋间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）我们根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。采取集屮与分散相结合、理论与实践相结合、组织培养与个

6、人研修相结合的方式，根据中青年骨干教师的各自特点，有针对性地进行个别培养，釆用以下的培训方式对中青年教师培养一年周期：1、集中专题培训。积极选送中青年骨干教师参加省、国家组织的专题培训班，采取专题讲座、读书反思、案例教学等方式，进行专题研讨、论文交流等活动。2、导师结对指导。聘任校内外老教师、名教师和专家教授担任中青年骨干教师的指导老师，与培养对象结成对子，有针对性地加强个别指导，帮助中青年骨丁教师成长。3、个人研修实践。加强日常学习，鼓励在职进修，对研修内容提出具体的量化要求，加强过程检查，定期开展交流活动，促进培养对象教科研能力的提咼

7、。4、开展课题研究。通过参与课题研究，参加上级教育行政部门、教育科研部门和本院组织的专题研究，以及独立开展课题研究等方式，不断提高培养对象的教学科研层次和水平。具体采用以下的研究方法：1、文献研究法。学校以《有效培养教师》教材为基础，组织教师研究学习有关教师专业发展的理论，了解教师专业发展的不同阶段，遴选总结有效教师核心素质和基本特征，形成共识。2、调查研究法。学校在充分了解本校教师专业发展现状的基础上，制定促进本校教师专业发展总体规划。教师个体依据总体规划，分析自己所处发展阶段，制沱教师个体专业发展规划。3、行动研究法。学校以本校教师专

8、业发展规划为依据，有组织、有计划开展教学、科研活动，边行动边反思，逐步形成“以生为本”、“以校为本”的有效培养骨干教师的实践模式。课题的研究路线和计划：(1)第一阶段(2012年6月——201