实训课教学方法的实践和研究

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1、实训课教学方法的实践和研究摘要：本文以PLC课程的教学实践为例，介绍教授技能实训课程的基木思路与方法。从实训课教学的经验入手，对中职教育中的实训课程进行探索与思考，并叙述了提高实训课程教学效果的一些具体方法。关键字：实训方法教学实践PLC课程在内容上的鲜明特点就突出技能和技巧的训练，它是将抽象复杂的理论知识直接转化为操作技能的有效活动和途径。又如何将课本的内容转化成学生易于接受，使学生能在兴趣中潜移默化地掌握实训内容？笔者在教学过程中结合实践中的体会，总结出以下几种：一、直观演示法学生刚来到PLC实训室，对所接触到的一切都感到很新鲜，很陌生、很好奇、都想动手摸一摸、做一做、试

2、一试。此时，教师在教学中应釆用直观演示法可收到事半功倍的效果。对各种电工T具、设备、仪表的使用等，老师讲解时，每一种工具、设备、仪表的使用方法做出正确的直观演示。教师的演示能引导学生有一种学习的兴趣和欲望。直观演示启发教学是PLC教学屮入门指导应用最多、最广泛的、学生最易接受的一种身体语言，对学生的影响很深，正确的姿式操作方法和感观认识使学生能够养成良好的操作习惯，在今后的工作中受益无穷。二、自主学习法传统的实训课教学方法一般是教师首先进行课题的理论讲解，分析工艺步骤和方法，然后学生根据教师的思路进行训练和练习。往往制约了学生自主发挥的能力。我们认为可以把课题的要求先给学生，

3、学生可以运用自己所学的知识和对课题的理解能力，自由的发挥自己的想象力和对课题的独到见解，完成课题要求。这样既能充分发挥学生的自主探究能力，又使他们在学习中自己找出差距和不足。这种学习的方法教师要把握尺度，不能一味的千篇一律采用，应该根据课题掌握的程度与传统教学手法相结合。才能取得较好的教学效果。三、竞赛考试法考试是检验学生课题常握情况、激励学生对课题进一步理解的一个重要的教学手段。传统的考试形式大多是教师出题，学生考试。这种考试模式显得很乏味和无奈。学生久而久之产生厌烦心里。我们可以把考试形式进行多样化，笔者在多年的实践教学中，总结出有几种考试模式供大家参考。（一）小短课题采

4、用接力考试形式。有些小的课题和考核时间较短的课题，将学生个人分10个组，每组有3〜4人组成。采用考试接力的形式,考评要以用时最短、完成质量最好的组为最好。这种考核模式既能对学生的个人给予评定，有能充分体现和培养学生的团队意识。（-）大课题学生相互评分形式。大的课题时间往往在180~240min,可以采用讣每组学生相互评分，这样就能把别人的优点和自己的不足相互弥补，通过相互交流提高自C的业务水平。（三）教师每单元和学期结束对学生的考评。以上的几种方法是在学生的平时训练中有效的提高成绩的手段。每单元和学期结束后，建议教师必须要组织大规模的、止规的考试，以提高和锻炼学生的大赛经验和

5、心理素质。四、激励法这种教学方法就是要培养学生的创造意识、创造思维和创造能力，养成独立思考能力和动手操作能力，提高智力水平及实操效果。因此必须重视学生精神品格的培养、重视学生个性心理素质的发挥，激发每个学生的潜在能力，确立积极向上奋发有为的人生追求，形成尊重人、关心人、爱护人、激励人的人际氛围，激励他们形成乐于奉献，团结协作、爱护集体的优良作风。众所周知，作为职业学校的学生，在毕业时，除取得毕业证书外，还须考上本专业的中级或高级技术等级证书。这对每一个学生毕业走向社会，优先推荐，择优分配，获取较好的工资待遇和劳保福利都有非常大的作用。在实操课中我们采用各种方式激励学生的积极性

6、。在具体实操教学屮根据考证内容或技能竞赛要求，进行课题考核制，进行严格的模拟考试，激励学生的学习兴趣。鼓励有潜力的学生一专多能，获取多种证书。五、探究式实训教学探究式学习是通过发现问题，研究探索，从而获取知识和技能的一种学习形式。探究式学习关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注学生主动探索问题的过程，关注培养学生的思维能力，特别是创造性思维的方法和途径。因此，实施探究式课堂教学，必须具有思维开放特征，所有问题应启迪学生充分思考，必须给予学生广阔的思维空间。从而最终学会“迁移”知识。如何教会学生“迁移”知识呢？笔者在探究式实训教学中使学生了解到今后走上工作岗位，有许多问题在教

7、科书中是找不到现成答案，因此，学会“迁移”知识的本领对今后的发展有至关重要的作用。只要抓住了其作用、本质，就可以了解到以上电路是已学过的“连续控制电路”的变形、拓展，通过知识“迁移“，促进了学生对新知识的理解和掌握。“迁移”知识实际上是创新能力中综合思维能力的一种表现。在知识经济时代多变化、快节奏、大开放、高速度已成为了潮流。为此，我们必须培养学生具有优秀的综合思维能力，通过已有知识、技能去学会和吸收一切新知识、新技能为我所用。六、因材施教教学中职学校是一个学生学习基础、动机和习惯差异很大的群体，因此实