师范教育系说专业比赛方案

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1、师范教育系“说专业”比赛方案“说专业”作为专业建设的改革思路少成绩的口述形式、图解说明为讲演展示，其好处：一是进一步理解教育部I•六号文的精神，不断加深高职教育理念，更新高职教育观念，将学习十六号文融于专业的建设屮。二是进一步对照省级示范性专业的建设标准,将评审工作融于我系专业建设中。三是让教研室主任更认真进行顶层设计，思考该专业培养什么人才，怎样培养人才。四是让每位教师更清晰口己所在专业的顶层设计，及其呢套思路。为了师范教育系的专业建设，使专业建设更上一个台阶，着眼于“理思路、定目标、重建设”的理念，系上决定举办一次“说专业”比赛。方案如下

2、：一、学习阶段（2010年6月10H-13H）此阶段要求教研室主任组织本专业教师学习系上下发的有关资料。加强学习，搞清楚本专业建设的若T问题，搞清楚什么“说专业”，怎样说“专业”。在此基础上形成“说专业”团队（4人），确定团队名单，并确定“说专业”演讲人。二、准备阶段（2010年6月21n——30n>此阶段耍求教研室主任组织“说专业”团队集思广益，围绕“说专业”的思路、耍点、标准，形成“说专业”演讲稿和演示ppt。三、比赛阶段（2010年7月1日）1、比赛专业：初等教育、汉语教育、英语教育、学前教育。2、比赛地点：1202阶梯教室。3、比赛时

3、间：每队25分钟四、奖项设置—•等奖：1个二等奖：1个三等奖：2个五、奖金设置一等奖600元人民币二等奖500元人民币三等奖300元人民币六、评委成员胡亮邓永前李晓寒李勇胜张晓雷丁盛李建华七、大赛组委会主任：张晓雷副主任：李建华成员：丁盛、付进平、郭永红、张民、程雪、翁晓琴、苏雯婷、王凤八、评分标准：见附件师范教育系二零一零年六月八日说专业评审标准指标评审标准分值得分专业建设背景行业背景调研能够面向区域和地方经济发展，面向生产、服务与管理第一线设置专业，能够将当地产业结构和社会人才需求的变化趋势作为确定专业体系主休框架的依据分析到位。能够清楚

4、农明该专业在全省屮的专业布点情况和所属地位。5人才需求调研能够对专业从业人员基本情况、对应的一线职业岗位分析、对应的职业资格证书分析、专业人才招聘渠道分析、该专业在职人员进修需求分析等内容乂准确、可量化的语言进行描述。5专业定位能够以学生职业生涯发展为目标，准确明确进行专业定位。10人才培养目标与规格能够以就业为导向根据齐专业的具体情况，确定其具体的知识、能力结构和职业素质要求，既能体现共性要求，又凸显具体化、个性化的培养规格耍求。10人才培养模式能够针对本专业学生职业能力和职业索质培养设计具有本专业特色的人才培养模式，并进行了提炼固化。15

5、课程体系开发思路与措施能够根据人才培养a标、专业相关技术领域职业岗位（样）任职要求；能确定各课程的任务和要求，明确各课程在专业课程体系中的定位，合理安排课程的前后顺序，构建适应窩技能人才成长规律的高职课程体系框架。并采取适合的措施将思路实现形成系列成果。15专业教学团队建设善于整合与利用社会资源，能够通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能够通过与企业的深层合作，釆取多种手段，培养提高教师的实践教学能力、执教能力、社会服务能力、社会资源整合能力，建立“双师”结构的专兼结合的教学团队。10实践教学条件建设能够对实验、实训、实习到最后

6、的顶岗实习整个实践教学过程进行系统化设计与实施，紧紧围绕专业人才培养忖标，积极推进实践教学条件和模式的改革和创新。对实践教学手段、方法、安全和管理筹做好综合安排；要做好实训基地建设与运行，使它成为顶岗实习前的准备。10教学管理体系与机制为确保本专业的人才培养质量而设计出的一套粘细的教学管理制度，严格各个教学环节的过程管理，确保教学质量。10特色与创新根据专业口身实际而形成的独一无二的成果，如人才培养模式、课程体系、教学模式、教学质量评价、教学质量保障体系等。10超时超时扣分，此项山评委组组长掌握