建設中國研究型大學

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1、建設中國研究型大學“研究型大學”(ResearchUniversityorResearch-IntensiveUniversity)的概念源自美國的卡內基分類法。卡內基分類法最初是被作為一種研究工具而提出來的，按其分類法，美高等學校可被劃分為6種范疇、10個類型。其中，授予博士學位的研究型大學分為兩種：廣博型授予博士學位的研究型大學和集中型授予博士學位的研究型大學。我國習慣將廣博型授予學士學位的研究型大學稱為“研究型大學”全國學位與研究生教育發展中心常務副主任王戰軍教授這樣定義：研究型大學是以知識的傳播、生產、應用

2、為中心，以高水平的科研成果和培養高層次精英人才為目標，在社會發展、經濟建設和科教興國戰略中起重要作用的大學。從投入、運行、產出三方面看，應具有以下特征：應聚集一流學術人才，吸引高質量的生源，有充足科研經費和完善的教學和研究設施；給研究以較高優先地位，開展研究性教學,擁有一流學科和學科成長能力，並具有卓越的校長和良好的組織氛圍；要產出高水平的科研成果並促成髙科技轉移，培養高層次社會精英，具備很高的學術聲譽和廣泛的社會影響新世紀之初，國內一些重點大學相繼提出瞭建設研究型大學的戰略目標，2003年11月，由教育部科技司、

3、國傢自然基金委政策局共同組織的“中研究型大學形成與發展戰略研究”課題結題會議在京召開。此次會議的中心議題是探討建設中國研究型大學。這對於我國高等教育發展具有劃時代的象征意義，也是此次會議最具潛在的影響。建設研究型大學可以說是在大學地位不斷提升、大學功能不斷拓展、社會對大學的期望不斷提高的大背景下，我國高等教育由數量增長向質量內涵發展時期出現的新問題。近十年來，隨著中國大學的建設與發展以及“211工程”、”985工程”等項目的實施，我國一批大學具備瞭發展與建設研究型大學的條件，但在當前的建設初期，探討如何建設研究型大

4、學具有重要的意義建設研究型大學應註重人文精神的傳承與培育研究型大學是我國培養高層次研究型人才的主題，是國傢科技創新體系的重要力量，因此，人文精神的傳承與培育尤為重要。對比世界一流大學,內知名大學在Naturer和Science雜志發表論文數、辦學經費等硬指標的差距屬於顯性差距，而辦學理念和辦學思想的差異屬於隱性差距，隱性差距集中體現在精神氣質和思想內涵上，體現在長期的歷史積淀而形成的大學人文精神和文化傳統上。大學的人文精神蘊含在大學校園文化之中，是廣大師生價值觀、人生觀等方面的集中反映，在長期的發展中積累和升華為校

5、風和校訓，反映出大學的氛圍、風氣、格調、品位，具有潛移默化的影響力量。它雖然不像教學與科研活動那樣具體、明確，但對教學和科研活動的價值取向卻有著至關重要的影響。大學人文精神是長時間積累和沉淀的結果，難以被競爭對手模仿與扶植，因而成為大學核心競爭力的重要構成要素。可是我大學中普遍存在著人文精神的缺失，它已經使“大學之道”受到侵蝕，成為我國建設世界一流大學的重要障礙。所以回歸大學本原，重塑大學人文精神刻不容緩重塑大學人文精神，首先要使大學校長成為大學人文精神的靈魂。哈佛大學三百多年歷史中。共經歷瞭26位校長,他們都以校

6、長為職業，把全身心貢獻給哈佛，成為每個時期哈佛大學的核心人物，形成瞭“哈佛精神”。曾執掌清華大學16年的梅貽琦校長，他的“學術自由”、“通識教育”等教育理念奠定瞭清華園求真務實、追求民主的文化底蘊。當前，我國的大學校長大都是學者化校長且集行政級別、學術頭銜和社會兼職於一身，很難潛心辦學。同時，因機制原因,面對政治壓力及市場誘惑也難以全面貫徹“大學自治、學術自由”的辦學思想。鑒於上述原因，應建立合理的大學校長遴聘和罷免機制，選拔優秀的教育傢治校，切實推行大學校長職業化，使大學校長真正成為大學人文精神的靈魂。其次,大學

7、人文精神的營造，作用於大學生人文素養的培養。大學在公眾眼裡是知識分子雲集的高等學府，是“四方善士之一大總匯”。由此可見，社會對大學生的價值期待，不僅在於他們以自己掌握的科學文化知識造福於社會，還在於他們能以自己良好的人文素養影響及整個社會精神文明的提高，起到教化社會的楷模作用。再次，要創造以學生為中心的人文環境。大學要營造尊重學生、關愛學生、有利於學生身心健康成長的人文環境，使學生成為研究型大學人文精神建設最具活力的主體建設研究型大學必須提高教學科研能力建設研究型大學首先要加強本科教育與研究型教學。從研究型大學的內

8、涵看研究生教育和科學研究是研究型大學最重要的兩大職能”。但研究型大學的本科教育卻往往是“研失敗的，這種現象即使在美國也不例外。1995年，美國究型大學本科教育全國委員會”建立，提出瞭“重建本科教育”的口號，就是為瞭解決這個問題。目前，我國排名靠前的大學大都有這樣的普遍趨勢，就是研究生教育的規模漸漸大於本科教育的規模，這種發展勢態不容樂觀。比較而言，外一流大學