三 - 臺北市立大學附設實驗國民小學 -

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1、品德小故事教學計畫教學設計內容□人權法治教育■品德教育教學設計主題或名稱有礙、有愛、友愛配合領域■語文□健康與體育□數學■綜合活動□社會□藝術與人文□自然與生活科技□生活課程適用年級中、高年級設計者王瑀、賴慧珉、陳佳明主要教學資源□文字故事□DVD影帶■繪本□其他參考資源或資料出處【繪本】提利(2002)。我是老大！。台北:米奇巴克有限公司。【書籍】語文實驗教材第四冊(三)，板橋教師研習會編印。故事大意主角呂西安因為不能接受轉學生佳麗不是法國人而排斥她。因此，身邊的每一個朋友都詢問他不接受佳麗的理由，呂西安認為「阿拉伯人不能當法國人」、「不會說法語就不是法國人」，到後來因為生氣叫他的朋友們

2、閉嘴，總是以嘲笑和辱罵來回答朋友們的問題。最後，朋友們一個個離開了他，他雖仍然是老大，卻成了最孤單的一個人。設計理念「友愛」是大家經常聽到的品德教育目標，幾乎每個孩子都能說得出口，但真實生活中，孩子是否真正理解「什麼是友愛」？以及「如何才能做到友愛」呢？這群孩子剛剛升上五年級，來自不同班級的同學，重新組合在一起，因為彼此的不了解，經常在合作活動爭吵不斷，產生了許多的磨合。而我們則希望透過這次課程的實施，幫助孩子從「相處有礙」，到「心中有愛」，而最後能「懂得友愛」，真正了解友愛的內涵，進而能應用適切的方法，幫助自己獲得更多的友誼。茲將本課程之重要設計理念分述如下：1.透過多元策略輔助學生理解

3、文本內涵。2.透過合作學習創造同儕互動的情境。3.透過生活實踐與省思擴展學生學習經驗。4.透過文學創作深化學生的情意內涵。能力指標【語文領域】B-2-1能培養良好的聆聽態度。B-2-2能確實把握聆聽的方法。C-2-2能合適的表現語言。30C-2-4能把握說話重點，充分溝通。E-2-8能共同討論閱讀的內容，並分享心得。E-2-10能思考並體會文章中解決問題的過程。F-2-4能應用各種表達方式練習寫作。F-2-10能發揮想像力，嘗試創作，並欣賞自己的作品。【綜合領域】1-3-1欣賞並接納他人。2-3-3規劃改善自己的生活所需要的策略與行動。教學目標1.利用拼圖法，引導學生認識故事內容。2.透過

4、角色扮演，引導學生思考故事人物的問題，並提出具體建議。3.透過省思日記，引導學生了解自己與朋友互動的狀況，並實踐檢核表所提出的解決策略。4.透過設計食譜的情境，找出幫助友情的祕方，並以此為題材進行詩歌創作。教學活動設計教學目標教學流程教學時間教學資源1-1能說出故事段落大意。1-2能專心聆聽小組同學發表故事段落大意。活動一：友情拼圖（二節）一、利用合作學習中的「拼圖法」，引導學生閱讀故事段落，並成立專家小組共同摘要故事段落大意。1.利用簡報說明課程進行流程。2.發下文章，請學生默讀。3.舉例說明摘取大意的方法。4.引導學生拿到相同文章內容的成立一組專家小組，並分配學生到小組討論區。(1)說

5、明記錄時注意事項。Ø內容包含:人物、大意。Ø撰寫重點:字端正、適當大小、簡短敘述。(2)專家小組進行討論，歸納該段落大意。(3)發下段落記錄紙。5.專家小組進行討論，歸納該段落文章大意，並記錄於段落紀錄紙上。二、20’5’2’5’8’20’教學簡報學習單301-3能理解故事內容與順序。1-4能歸納故事主角的失去朋友的原因。引導學生回到原小組輪流發表故事段落大意。1.拿著段落紀錄紙向同組發表。2.小組內有問題自行提問。3.以此類推到所有人發表完畢。二、透過問答比賽，檢核小組理解狀況。1.指定各組一位學生紀錄答對積分。2.利用簡報進行提問。3.指定各組一位學生進行回答。4.學生進行搶答。5.依

6、照2~4步驟循環進行。三、引導學生全班共同討論，利用結構圖歸納主角失去朋友的原因。提問：「為什麼呂西安從一個班級的老大，到最後變成沒有人跟他做朋友？失去朋友的原因是什麼?」四、引導學生將段落文章拼回完整內容，完成學習單。五、總結課程。10’20’5’5’教學簡報教學簡報教學簡報學習單30小組白板黑板學習單省思日記教學簡報學習單小組白板學習單教學簡報30學習單2-1能與小組合作，共同選定表演段落及角色分配。2-2能進行故事中角色的表演與揣摩。活動二：搶救友情大作戰！（二節）一、利用簡報，引導學生回顧繪本內容重點。二、教師示範演出一段故事，並透過簡報及評分表說明戲劇演出的要點。1.呂西安的行為

7、（動作、神情、語氣）2.朋友的反應（動作、神情、語氣）3.提出呂西安的問題和具體建議。4.利用簡報說明評分要點，並發下評分表。三、引導小組認領故事段落，進行表演內容討論與排練。1.每組抽籤認領一個段落，段落順序即表演順序。2.小組決定演出人員並寫在紀錄單上。3.討論主角失去朋友的背後原因以及改善的具體建議，並寫在白板上。4.進行排練。四、透過小組角色扮演，澄清主角失去朋友問題所在，並引導其他小組補充說明。1.小組上台表演