建构游戏的活动指导

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1、幼儿积木建构水平的发展线索与指导策略阜康市城关幼儿园岳霞结构游戏的概念：凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。结构游戏是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用。如通过积木结构游戏，幼儿可以自然地获得分解与合成各种形体的经验，并在使用材料中获得数量、高度、长度、上下、左右、宽窄、厚薄、对称等概念，取得组合、堆积、排列各种形体的经验。此外，一些利用自然材料进行的活动，如玩沙、玩水、玩雪等也属于此类游戏。结构游戏的核心教育价值是：帮助幼儿经

2、历操作、建构和设计的过程;发展他们对材料、模型和建筑物之间的空间关系和逻辑关系的理解;支持他们再现和创造性地表达生活经验。结构游戏以角色游戏的比较角色游戏结构游戏本质扮演游戏结构各种材料物品（材料）町以以物代物，通过假象来反应角色的身份及情节很少能以物代物，离开材料无法开展主题有形的材料再现无形的情节，显示生活中冇形或无形的事物，通过想象、创造，用语言、角色、情节反映出来无形的材料构造有形的东西，现实牛活小有形的东西，通过想象，创造反映出来把思维屮的东西（无形）变成具体化的东西，结构游戏一般会与角色、表演游戏结合起来玩研究幼儿积木建构水平的发展线索，我们从

3、材料、模型和主题三个方面入手，每一方面又按发展顺序列举，教师可据此观察、判断幼儿积木建构的发展水平，可以此作为为幼儿搭建适宜的指导台阶，引导幼儿进一步发展的依据。1.幼儿积木建构水平的发展阶段。（1）对建构材料（积木）之间的空间关系的理解和操作。%1搬移和摆弄。幼儿抱着或拿着几块积木到处走，或在地上随意摆放。这时的幼儿在熟悉积木，感受积木在空间中的位置、状态等。%1横排、顺接和叠高。幼儿在横排和顺顶接时，体验了两块以上积木并排平铺或两端相互衔接时在空间中的横向线性或面形延伸的状态和位置。当幼儿把一块积木摞在另一块积木上并乐此不疲时，他们纵向延伸的搭建模式便

4、开始出现了。在这一阶段，幼儿对横纵两方向搭建进行着充分尝试和经验积累，直到他们能够把这两个方向的搭建经验综合运用时，以下的发展阶段才得以出现。%1桥式。模型：塑造物体特有形象；也指创造出的物体形象幼儿把一块积木横向搭在两块纵向竖立的积木上时，要估计、调整三块积木间的空间距离，使这一模型稳定。%1围拢和覆盖。建构围拢的结构时，幼儿要使数块积木以横放、竖立或叠高的方式在空间中围成横向封闭而中空的模型。这里，幼儿突破了线形与实心面延伸的建构的模式，用多块积木构成了横向中空的模型。因而幼儿搭建的目的性更强。要建构覆盖的模型，幼儿需要有目的地使用横排平铺和纵向围拢的

5、技术，并要估计、调整多块积木间的空间位置，以使顶部的数块积木能适宜地覆盖这一模型。%1塔式(中空)。幼儿多利用桥式叠高的技术，建构纵向中空的模型。至此，幼儿积木建构中处理建构材料空间关系的主要模式多已出现。(2)对各建筑模型之间空间组合的理解和构成。当幼儿对上述积木建构模式有了一定的操作和构成经验后，他们往往把两个以上的简单模型组合成更大的建构作品，所用的组合技术有联结、穿过等。①联结。联结指的是把两个或两个以上的单个简单的积木模型用多种不同的接触方式组合起来。平式联结：幼儿把数个桥式模型联结成一座长长的桥时，桥面多采用平式联结。幼儿把所搭建的房子和院子、

6、高楼与楼前停车场联结起来时，也多采用平式联结。交叉联结:幼儿要搭建道路、桥的十字路口时，除用特型积木外，多用四块积木如"十"字的交叉联结。转向联结：幼儿搭的桥或道路太长，需要转弯时，除用特型积木外，会采用如"『、』"式进行转向联结。幼儿处理房子、兔窝等四方围拢模型时,四面墙的联结也多采用这种转向联结。斜式联结:幼儿要把道•路、桥、隧道、加油站、停车场等几个模型联结起来时，多用到斜式联结。这种联结的难点在于适宜的斜度和稳定性。②穿过。穿过指的是在几个简单模型所构成的组合模型中，某两个建构模型之间没有实际接触点，但在空间中又形成平行或交叉等关系，如立体交叉桥中

7、的上层和下层两段桥面。(2)在主题和情节背景下对建筑物之间关系的再现和表达。反映幼儿对所建构的事物在现实生活中相互关系的理解和表现。以下是对幼儿发展水平的判断和引导线索。%1情节不断丰富。比如，幼儿从搭一间小朋友住的房子开始，会改搭几间小房子，并铺上道路，然后又会把几间房子联结起来，并根据商店、学校、邮局、医院等的主要特征把几间小房子装饰起来，这就逐步形成并丰富了"社区"这一主题。孩子们还会围绕这个主题不断丰富情节，展开游戏，如再建构公园、立交桥等模型，并使之与"社区"联结起来等。教师对这方面应多加关注与引导，才能发展幼儿对模型和建筑物之间的空间关系和逻辑

8、关系的理解。%1符合生活逻辑。在幼儿的建构模型和游戏情节逐渐丰富的