工科类大学生的非稳态竞争动机及对策研究

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1、工科类大学生的非稳态竞争动机及对策研究■高等教育学论文工科类大学生的mE稳'态竞争动机及对策研究刘升1,吴溪溪2,方晶晶3(1•武汉科技大学材料与冶金学院，湖北武汉430081;2.深圳市正佳工业设计有限公司，广东深圳518031;3.华中科技大学经济学院，湖北武汉430074)摘要：推动自身为了己方利益而与他人争胜的一种随时间推移与环境改变而产生偏离常规逻辑的不规则波动的念头或愿望，称之为非稳态竞争动机。随着社会人力资源板块中工程技术人才的转型,工科类大学生就业形势极其严峻,同时这种萌发在学生中的非稳态竞争动机正在兴起而直接导致就业即失业等多种负面社会影响。文章以近年来工

2、程类大学生为研究对象,通过意识、实力、规则和手段等层面阐述耳济急态竞争动机给学习和就业带来的消极效应，并从哲学观点、心理学角度、社会人际学以及家庭经济条件多维度深入分析，结合高校教育改革模式积极研究并探索消除这种日備态竞争动机的对策，促进学生良性发展。关键词：非稳态竞争动机；对策；就业；教育改革中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号：1674-9324(2015)32-0082-02大学生顺利就业是高等教育的核心评判目标之一，当前日益严峻的就业形势促使高等教育积极改革，出现了应用型、宽口径、创新型等多种新型人才培养模式，但依旧出现学生就业率逐渐下降及就业后失业率增加

3、的情况，文章基于日E稳态竞争动机的现象和原因进行分析，从学生本体角度审视社会市场需求和高校人才培养途径来探讨对策，以期达到学生职业有效规划并促使其学习工作良性循环。工科大学生非稳态竞争动机表现形式对某高校工程专业的工科类大学生的整个阶段性的校园生活、学习情况以及业余兴趣的实践等进行跟踪调查研究，发现近年来学生对于竞争刺激开始倦怠，其根源可能是非稳态竞争动机。这种信念形成的因素很多，其对于就业起到直接的阻碍作用”需要引起足够重视。1•非稳态竞争意识。在被跟踪调研的本科学生群体中有约60%对竞争力动机和竞争意识没有任］可概念，对于大学生的基本要求和求学目的都茫然不知所措，直接导

4、致就业困难与就业即失业的困境；群体中剩余部分仅有10%具有稳态竞争目的，一般体现在有清晰的短期校园学习计划和缜密的长期职业规划；群体中其余部分则认为按时上完课修得所需要学分即达到大学生的要求。调研显示导致就业困境的原因与竞争意识有很大关系,并且非稳态的竞争意识直接使得对象淡化竞争动机，从而增加其被环境淘汰的几率，也扩大了工科大学生学习性的消极效应。2.非稳态竞争实力。竞争实力可简单理解为获得自己想要的价值时所表现的实际面对挑战的能力，在调查中体现在如下几个方面：一是业务能力不足却自我评价较高的约为68%,专业知识基础欠缺且实践能力不足的约占57%,综合素质较高且具有较强的实

5、战能力的约为5%;二是具有团队协作能力却不能正确使用的约为40%,具有交流沟通能力却缺乏与之配合的团队约为50%;三是能吃苦耐劳具有坚韧精神却缺乏创新意识的约为80%,能适应不同环境且能良好自我推荐的约为5%;四是具有良好的潜力却不能及时得到指导和培养的约为15%o3.竞争规则的理解偏差。由于当前社会的多样化氛围，使得学生们表现为过分看重社会关系和家庭背景及经济条件，个人综合能力已经不再被列为首位，同时社会道德素养和职业道德操守也被这种竞争规则所忽视，称为竞争规则的稳态性，直接导致工科大学生在面临竞争时被淘汰的状况。2.竞争技能的非稳态运用。通过有效的大学学习训练,积极参与

6、各种校园及社会性竞争活动，在实战条件下充分运用所学技能，并可有效借助各种人际关系，促成自身实践竞争技能的提升。然当下社会竞争出现关系化，即迅速获得绿色通道，这些特殊情况的介入打乱了竞争游戏规则，而且建立关系网络比起实际学习训练来的轻松z因竞争缺乏公平公正进而导致竞争技能的日備态运用。二、非稳态竞争动机的现实分析L哲学观点上的非稳态竞争动机形成因素。非稳态竞争动机是一种意识形态，哲学上有过去、现在、将来三种基本形态，并且是一种变化和发展的形态。随着时间的推移和竞争环境的变化，个体自身会不断对竞争态势的刺激做岀变化反应，同时这种竞争动机也一起潜移默化。其是在不断参与各种涉及竞争

7、性的活动中不断变化的一种意识形态z是与时间和空间共同存在的,且是随时间和空间变化的函数。2.心理学角度审视非稳态竞争动机。人的心理在很大程度上决定了人的行为，非稳态竞争动机最终影响的还是非稳态竞争行为。大学生进入校园后，生活和学习环境发生了根本性变化，心理发展也逐步成熟稳定思维模式，对于竞争机制的选择与排斥的标准也逐渐清晰化和明朗化。心理变化几乎对非稳态竞争动机起着决定性作用，但是心理作用的变化是一个成长过程，受到诸多因素的共同抑制。3•社会学维度下的非稳态竞争动机。当前社会总体素质水平的发展趋势对于高等学府内大学